聆听自然之声，初探民乐之美——小学二年级音乐课《百鸟朝凤》片段欣赏与表现教学设计.docxVIP

聆听自然之声，初探民乐之美——小学二年级音乐课《百鸟朝凤》片段欣赏与表现教学设计

一、教学内容分析

??本节课内容选自人音版（五线谱）小学音乐二年级上册，核心学习材料为唢呐名曲《百鸟朝凤》的经典片段。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的视域审视，本课位于“欣赏”与“表现”学习领域的交汇点。在知识技能图谱上，它要求学生能在听觉层面，初步建立对民族乐器唢呐音色（高亢、明亮、富于变化）的辨识，并通过对音乐旋律、节奏的感知，联想与描绘“百鸟争鸣”的自然景象。这既是前一单元“可爱的动物”主题在音乐形象上的深化，也为后续接触更多叙事性、描绘性器乐作品铺设了听觉经验的基础。在过程方法路径上，课标倡导的“在听觉体验中激发想象与联想”是核心方法。为此，课堂将设计从“整体模糊感知”到“局部聚焦聆听”，再到“肢体与声音创造性表现”的递进式探究活动，引导学生将无形的音乐转化为有形的想象与动作，实践“听觉—联想—表现”的审美路径。在素养价值渗透层面，本课是培育学生“审美感知”与“文化理解”素养的生动载体。乐曲不仅展现了高超的演奏技艺，更蕴含了人们对自然生命的礼赞与对吉祥和谐的美好寓意。教学需通过情境浸润与文化背景的点拨，让学生在聆听中感受民乐之美，萌生对民族音乐文化的亲切感与认同感，实现“以美育人、以文化人”的深层价值。

??立足学情诊断，二年级学生以具体形象思维为主，好奇心强，乐于模仿和表现，但有意注意时间有限，对纯粹的音乐术语讲解易感枯燥。他们已积累少量常见乐器（如钢琴、小提琴）的听辨经验，但对民族乐器，尤其是唢呐可能较为陌生。其“已有基础”在于丰富的自然界声音模仿能力与肢体表现欲；“潜在障碍”可能在于将片段化的音乐声响与具体的“鸟”形象进行稳定关联，以及对唢呐特殊音色（如滑音、花舌）的理解可能存在认知距离。为应对此，过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过“猜声音”游戏进行前测，摸底学生的听觉联想基础；在新授环节通过观察学生模仿的准确度、聆听时的专注神情与语言描述，动态评估其音乐感知的深度；在表现环节通过小组展示，评估其合作与创造性应用能力。基于诊断，教学调适策略将采取多感官通道协同：为听觉型学生提供清晰的旋律线条图谱；为动觉型学生设计丰富的律动与模仿空间；为需要挑战的学生提供尝试用嗓音或简单乐器模拟唢呐演奏技巧的机会。整体营造一个“耳听、眼看、身动、心想”的沉浸式学习场域。

二、教学目标

??基于教学内容与学情，本课教学目标设计如下：知识目标方面，学生能够在聆听中辨识乐曲主奏乐器为唢呐，并初步描述其音色特点（如响亮、清脆）；能记忆并哼唱出音乐片段中12个具有代表性的简短旋律动机，并将其与“鸟鸣”的联想建立联系。能力目标方面，学生能通过身体律动、手势或线条绘画，表现音乐中节奏的疏密变化与旋律的起伏走向；能在教师引导下，与小组成员协作，用声势（如拍手、捻指）或自制简易音响，组合表现一段“鸟儿对话”的场景，初步体验音乐创造的乐趣。情感态度与价值观目标方面，学生在聆听与表现活动中，能表现出对大自然中鸟类形象的喜爱与对音乐所描绘生动场景的向往；在接触《百鸟朝凤》这一经典民乐作品的过程中，能流露出对民族乐器及传统音乐的好奇与欣赏之情。科学（学科）思维目标方面，重点发展学生的“音乐联想与形象思维”。通过设计“这段音乐让你想到了什么？”“为什么这里要用这么急促的声音？”等问题链，引导学生从音乐要素（音高、节奏、音色）出发进行合理论证与想象，将感性体验与理性观察相结合。评价与元认知目标方面，引导学生学会依据“模仿是否形象”、“合作是否和谐”等简易标准，对个人与他人的表现进行口头评价；并在课后通过“学习收获树”的形式，反思自己在本节课中“听到的”、“做到的”和“感受到的”，初步形成对自身音乐学习过程的回顾意识。

三、教学重点与难点

??教学重点为：引导学生在反复、有层次的聆听中，抓住音乐片段的核心特征，完成对“百鸟争鸣”音乐形象的感知、联想与简单表现。确立此为重点，源于其对实现本节课“审美感知”核心素养目标的枢纽作用。课标在低年段强调“聆听音乐，想象情境”，此重点正是将抽象音响转化为学生可理解、可表达形象的关键桥梁，也是后续进行任何音乐表现与创造活动的基础。它直接关联学生对音乐描绘性功能的理解，是音乐欣赏能力发展的奠基性一步。

??教学难点在于：其一，对唢呐模仿不同鸟鸣的多样化演奏技法（如滑音、吐音）的细微分辨与联想；其二，将个人对音乐的联想与感受，通过身体律动或声音进行较准确、有创意地外化表现。难点成因在于，二年级学生的听觉分辨力尚在发展中，唢呐技法变化快速而微妙，容易混淆；同时，从“内化感知”到“外化表现”需要跨越一个创造性表达的台阶，部分学生可能存在“想得到但做不出”的困难。预设突破方向在于：将音乐片段进行拆分、对比聆听，并用直观的图形谱或教师示范性体