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小学阶段语文听说训练方案

一、方案概述

语文学习的核心在于“听、说、读、写”四项基本能力的协同发展。其中，“听”与“说”作为语言输入与输出的基础环节，在小学阶段的语文素养培育中占据着至关重要的地位。本方案旨在依据小学生身心发展特点及语文课程标准要求，构建一套系统、科学且具操作性的听说训练体系，以期全面提升小学生的语言理解能力、表达能力及初步的逻辑思维能力，为其后续的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。

本方案强调听说训练的有机融合与日常渗透，注重情境创设与实践体验，力求将训练融入课堂教学、课外活动及家庭生活的方方面面，使学生在真实、生动的语言运用情境中提升听说素养。

二、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家义务教育语文课程标准为根本遵循，立足小学生认知发展规律和语言学习特点，坚持立德树人，以提升学生核心素养为目标，将听说训练置于语文教学的突出位置，通过多样化的训练活动，培养学生良好的倾听习惯、清晰的口头表达能力和初步的交际应对能力，促进学生语言能力与思维品质的协同发展。

（二）基本原则

1.整体性与阶段性相结合原则：听说训练应贯穿小学阶段始终，同时根据不同年级学生的年龄特点和认知水平，确定各阶段的侧重点和具体要求，循序渐进，螺旋上升。

2.情境性与实践性原则：创设贴近学生生活的真实或模拟的语言情境，鼓励学生积极参与语言实践活动，在听与说的动态过程中习得技能、提升能力。

3.主体性与互动性原则：尊重学生的主体地位，激发学生听说的兴趣和主动性，通过师生互动、生生互动、小组合作等多种形式，让学生成为听说训练的主角。

4.趣味性与激励性原则：选择学生喜闻乐见的内容和形式，设计富有吸引力的训练活动，多采用积极的、鼓励性的评价方式，保护学生的学习热情和自信心。

5.渗透性与综合性原则：将听说训练有机融入语文课堂的各个环节，如识字、阅读、习作教学中，并适当与其他学科及生活实践相结合，实现综合素养的提升。

三、分学段训练目标

（一）低年级（1-2年级）

听的目标：

1.能认真倾听他人说话，努力理解讲话的主要内容。

2.能听懂简单的指令和要求，并按要求去做。

3.能听懂简短的故事、儿歌、语段，理解其中的主要人物和事件。

4.能注意听与自己有关的信息。

说的目标：

1.学说普通话，逐步做到发音标准、口齿清楚。

2.能说一句完整、通顺的话，能根据图片或简单情境说几句话。

3.能复述简单的故事、儿歌的大意。

4.敢于在集体面前说话，声音响亮，态度自然。

5.能与他人进行简单的口语交际，如打招呼、问路、请求帮助等。

（二）中年级（3-4年级）

听的目标：

1.能专注倾听，理解讲话的主要内容，并能抓住要点。

2.能听懂不同场合的讲话（如课堂发言、报告会、广播等），理解其基本意图。

3.能初步辨别不同语气、语调所表达的不同意思。

4.听故事、新闻等，能复述主要内容，并能简单评论。

说的目标：

1.继续学习普通话，发音准确，表达流畅。

2.能围绕一个意思说一段话，语句连贯，意思完整。

3.能清楚、具体地讲述见闻，表达自己的感受和想法。

4.能参与课堂讨论和小组交流，积极发表自己的意见。

5.能进行简单的角色扮演、演讲、讲故事等活动，做到内容具体，感情真实。

（三）高年级（5-6年级）

听的目标：

1.能听懂较长的讲话和篇幅较长的文章，理解其主要内容和深层含义。

2.能辨别说话人的态度、意图，并能进行简单的分析和概括。

3.能听出不同意见的分歧点，并能初步判断信息的真实性和可靠性。

4.具有一定的听辨能力和信息筛选能力。

说的目标：

1.普通话标准、流利，能准确运用词汇和语法，表达清晰、得体。

2.能有条理地讲述自己的见闻、体验和观点，做到内容充实，中心明确。

3.能参与专题讨论和辩论，能清晰、有说服力地表达自己的见解，并能尊重不同意见。

4.能根据不同的对象和场合，调整自己的语言表达方式和语气。

5.能独立完成演讲、故事创编与讲述、课本剧表演等较复杂的口语交际任务。

四、训练内容与实施途径

（一）训练内容

听的训练内容：

*语音辨析：声母、韵母、声调的听辨，轻声、儿化、变调的感知。

*词语理解：常用词语、成语、谚语、歇后语的听辨与理解。

*句子理解：不同句式（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）的听辨，句意的理解。

*语段与语篇理解：听懂一段话的主要意思，把握叙事性作品的人物、情节，理解说明性文字的基本内容。

*信息筛选与提取：从听到的信息中筛选出关键内容，提取有效信息。

*语气语调感知：听辨不同语气、语调所表达的情感和态度。

说的训练内容：

*语音规范：用普通话正确发音，吐字清晰，声音洪亮