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医院临床教学交流与座谈纪要

会议名称：202X年度医院临床教学工作交流与研讨会

会议时间：202X年X月X日下午X时至X时

会议地点：医院行政楼三楼会议室

参会人员：分管教学副院长、各临床科室主任、教学主任、教学秘书、教学骨干代表、科教科相关人员

主持人：科教科王主任

记录人：李XX

一、会议开场与主旨说明

王主任首先代表医院科教科对各位参会人员的到来表示欢迎，并简要介绍了本次座谈会的背景与目的。他指出，临床教学是医学教育的关键环节，是培养高素质医学人才的核心阵地。随着医学模式的转变和healthcare体系的不断发展，对临床教学工作提出了更高要求。本次座谈会旨在搭建交流平台，听取一线教学工作者的意见与建议，共同探讨当前临床教学中存在的问题、面临的挑战以及未来的发展方向，以期进一步规范教学流程、创新教学方法、提升教学质量，为医院培养更多优秀的临床实践人才奠定坚实基础。

分管教学的张副院长随后发言，强调了临床教学工作对于医院可持续发展的战略意义。他提到，医院始终高度重视教学工作，将其与医疗、科研并列为医院发展的三大支柱。希望通过本次深入交流，能够凝聚共识，碰撞思想，提炼出切实可行的改进措施，推动医院临床教学工作再上新台阶。

二、临床教学工作经验分享与问题研讨

与会代表围绕临床教学的多个方面展开了热烈而深入的讨论，既有经验分享，也有问题剖析。

（一）临床带教能力提升与教学方法创新

多位科室教学主任分享了各自科室在临床带教方面的经验。内科教学主任提到，他们科室推行的“床边教学查房+病例讨论+小讲课”三位一体教学模式，有效提升了住院医师的临床思维能力。外科教学骨干则介绍了基于手术视频复盘的教学方法，帮助年轻医师快速掌握手术技巧与要点。

在讨论中，大家普遍认为，提升带教老师的教学意识与带教技能是首要任务。部分代表反映，目前部分临床医师存在“重医疗、轻教学”的倾向，教学方法相对传统，对新型教学工具和理念的应用不足。如何激发带教老师的教学热情，系统提升其教学设计、实施与评估能力，成为大家关注的焦点。有代表建议引入“微格教学”、“导师制”等模式，并加强对带教老师的系统培训与考核激励。

（二）医学人才临床核心能力培养与评价体系构建

针对医学生及规培医师的临床核心能力培养，与会者重点探讨了临床思维、实践操作、沟通协作及人文关怀能力的培养路径。儿科代表提出，应加强对学员医患沟通技巧的模拟训练，特别是与儿童家属的沟通。急诊科代表则强调了急救技能的反复强化和情景模拟演练的重要性。

在评价体系方面，现行评价方式多侧重于理论知识和操作技能考核，对临床思维过程和综合素质的评价不够全面。大家认为，应构建更加科学、多元的评价体系，引入形成性评价与终结性评价相结合的方式，利用客观结构化临床考试（OSCE）等手段，更全面地评估学员的综合能力。同时，应关注学员的个性化发展，因材施教。

（三）临床教学管理制度优化与教学资源整合

教学管理制度的完善是保障教学质量的关键。与会代表就教学查房制度、小讲课制度、出科考核制度等的执行情况进行了交流，并提出了若干优化建议。例如，建议进一步明确各级带教老师的职责与分工，加强教学过程的质量监控，确保各项教学活动落到实处。

在教学资源整合方面，大家普遍认为目前医院内部各科室之间、甚至各院区之间的教学资源共享不足，存在重复建设和资源浪费现象。建议医院层面加强统筹规划，建立统一的教学资源共享平台，整合优质病例、教学课件、模拟训练设备等资源，实现教学资源的高效利用。同时，如何平衡临床工作与教学任务，合理调配人力物力，也是需要重点解决的问题。

三、会议总结与展望

张副院长在总结发言中感谢各位代表的积极参与和坦诚建言。他表示，本次座谈会收集到了许多宝贵的意见和建议，充分反映了我院临床教学工作的现状和一线教学人员的心声。医院将认真梳理、研究这些意见建议，并将其融入到下一阶段的临床教学工作计划中。

他强调，医院将从以下几个方面重点推进工作：

1.强化师资队伍建设：制定系统的带教老师培训计划，引入激励机制，提升带教队伍的整体水平。

2.革新教学方法与手段：鼓励教学创新，推广应用先进的教学理念和技术，丰富教学形式。

3.完善教学评价与反馈机制：构建科学的临床能力评价体系，加强教学过程的反馈与持续改进。

4.优化教学管理与资源配置：进一步完善教学管理制度，加强教学资源的整合与共享，为临床教学提供有力保障。

四、下一步工作方向与行动计划

1.科教科牵头，汇总本次座谈会意见，结合医院实际，于X月底前形成《医院临床教学质量提升工作方案》初稿，提交院领导审议。

2.由人事科与科教科联合，调研并制定《临床带教老师激励与考核办法》，探索将教学业绩与职称晋升、评优评先等挂钩的具体措施。

3.各临