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小学数学“复式统计表”课件设计——基于学生认知规律的实践与思考

一、教学内容解析

“复式统计表”是小学数学统计与概率领域的重要内容，通常安排在第二学段。它是在学生已经掌握了单式统计表的基础上，对统计知识的进一步深化和拓展。单式统计表只能反映一组数据的情况，而复式统计表则能够同时呈现两组或多组相关联的数据，便于对数据进行对比分析，发现数据背后隐藏的信息。本内容的学习，不仅是数据整理技能的提升，更是培养学生数据分析观念、发展统计思维的关键一步，为后续学习更复杂的统计图表及相关概率知识奠定基础。

二、学情分析

授课对象为小学中年级学生。此阶段学生：

1.知识基础：已初步认识了简单的单式统计表，能够根据收集的数据填写单式统计表，并能从中获取一些简单信息。对“表头”、“项目”、“数据”等基本要素有一定的理解。

2.思维特点：仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力开始逐步发展。他们乐于动手操作、合作探究，对与生活密切相关的数学问题抱有浓厚兴趣。

3.潜在困难：对于“为何需要复式统计表”（即复式统计表的优越性）的理解可能不够深刻；对复式统计表表头中“横栏类别”、“竖栏类别”以及“数据栏”的含义及相互关系的理解可能存在混淆；在数据的对比分析方面，可能停留在简单的大小比较，难以深入思考数据间的联系和规律。

三、教学目标

根据课程标准要求及上述分析，设定以下教学目标：

1.知识与技能：

*使学生初步认识复式统计表，了解复式统计表的结构特点（包括表头、横行、竖行、数据格等）。

*能根据收集到的数据正确填写复式统计表，并能根据复式统计表中的数据回答一些简单的问题，进行一些简单的分析和判断。

2.过程与方法：

*引导学生经历数据的收集、整理、呈现和分析过程，体验从单式统计表到复式统计表的演变过程，感受复式统计表的必要性和优越性。

*在探究活动中，培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学与生活的密切联系，体验统计在现实生活中的应用价值。

*在合作与交流中，培养学生的合作意识和表达能力，激发学习数学的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：认识复式统计表的结构，能正确填写和读取复式统计表中的信息。

*教学难点：理解复式统计表表头的含义及其所反映的数量关系；体会复式统计表的优越性，能对数据进行简单的对比分析。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、空白的单式统计表和复式统计表模板（可打印或板书用）、与教学内容相关的情境素材（如学生兴趣爱好、体育活动等数据）。

2.学生准备：直尺、铅笔、练习本。

六、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课——感知“需”

1.情境引入：

*谈话：同学们，学校即将举办一次趣味运动会，我们班要选拔一些同学参加。体育委员想了解大家最喜欢的运动项目是什么，以便更好地组织。我们之前学过用什么方法来整理数据呢？（引导学生回忆单式统计表）

*出示问题：如果我们分别统计了男生最喜欢的运动项目和女生最喜欢的运动项目，会得到几张统计表？（两张）

2.呈现单表，引发思考：

*课件分别出示两张单式统计表：一张是“男生最喜欢的运动项目统计表”，另一张是“女生最喜欢的运动项目统计表”（数据可简化，如跑步、跳绳、踢毽子、跳远等几项）。

*提问：从这两张表中，我们能知道哪些信息？（学生自由发言，如男生喜欢XX的最多，女生喜欢YY的最多等）

*追问：如果我想快速比较一下，喜欢跑步的男生多还是女生多？喜欢跳绳的呢？你觉得方便吗？为什么？（引导学生发现需要来回看两张表，不方便对比）

3.揭示课题：

*小结：当我们要对比两组或多组相关的数据时，用两张单式统计表就显得不太方便了。有没有一种表格能把这些信息都整合在一起，让我们一眼就能看清楚，方便比较呢？今天，我们就来学习一种新的统计表——复式统计表。（板书课题）

设计意图：通过真实的生活情境，激活学生已有的单式统计表知识经验。通过设问“比较不方便”，制造认知冲突，激发学生寻求更优数据呈现方式的欲望，从而自然引入“复式统计表”，初步感知其产生的必要性。

（二）自主探究，构建新知——理解“构”

1.尝试合并，初步感知：

*提问：既然两张表不方便比较，那我们能不能想办法把它们“合”在一起呢？请同学们拿出练习本，试着把这两张单式统计表合并成一张表，看看谁的方法好。（教师巡视，了解学生的想法）

*选取几份有代表性的学生作品（可能存在表头不完整、项目重复、数据混淆等问题），利用实物投影展示，引导学生讨论：这样合并好不好？为什么？问题出在哪里？

2.逐步完善，认识结构：

*聚焦表头：

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