体悟与创生：在生活实践中品味美好情感——初中道德与法治七年级下册教学设计.docxVIP

体悟与创生：在生活实践中品味美好情感——初中道德与法治七年级下册教学设计

一、教学内容分析

???????本课内容隶属于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》“健全人格”核心素养范畴，具体对应“感受生活的美好，热爱生活，保持积极乐观的人生态度”等课程目标。从学科知识图谱看，本课是学生从认识基本情绪（如喜怒哀惧）向理解更复杂、更持久的社会性情感（如责任感、胜任感、审美感）跃升的关键节点，既是对前期情绪管理知识的深化，也为后续学习关于集体、家国等更高层次情感奠定基础。其认知要求已从简单的“识记与识别”转向“理解、辨析与迁移应用”。课标蕴含的“体验反思践行”学科思想方法，要求教学设计必须超越情感知识的单向传递，转向创设真实情境，引导学生在参与、体悟和行动中建构意义。因此，本课的素养价值渗透点在于：通过品味美好情感，引导学生不仅成为情感的“感受者”，更成为积极情感的“发现者”与“创造者”，从而滋养道德生命，提升审美情趣，增强对生活、对他人、对社会的正向情感联结，最终服务于健全人格的培育。

???????七年级学生正处于青春期初期，情感世界日益丰富但认知尚不成熟，存在两大显著学情特征：一是情感体验具体而直接，但对其社会性来源与深层价值理解模糊，易将“美好情感”简单等同于“让我高兴的事”；二是具备初步的换位思考能力，但在实践中主动创造美好情感的意识与行动力不足。可能的认知误区包括：将情感视为完全被动接收的心理反应，忽视其主动建构性；将个人美好情感与集体、社会价值割裂。基于此，教学过程中的形成性评价将重点观察：学生在案例分析中能否辨识情感的复杂来源（如付出努力后的成就感）；在小组讨论中能否从他人视角发现美好；在实践任务中能否提出具创造性的情感传递方案。针对不同层次学生，教学调适策略为：对基础较弱学生，提供更具体的生活实例和表达“脚手架”；对思维较快学生，则引导其探究情感背后的文化意义与社会功能，并鼓励设计更系统化的情感关怀项目。

二、教学目标

???????知识目标：学生能够清晰区分情绪与情感的异同，阐明美好情感不仅源于对生活的被动感受，更来自于人际交往中的积极互动、对他人与社会的关怀付出等主动过程；并能列举通过阅读、实践、艺术欣赏等多种途径获得美好情感的具体方式。

???????能力目标：学生能够在具体生活情境中，敏锐辨识并准确表达自己与他人的美好情感体验；初步掌握通过有意识的、利他的行动（如一句真诚的感谢、一次用心的陪伴）为他人创造美好情感体验的基本方法，并能在小组协作中设计简单的“情感关怀微行动”方案。

???????情感态度与价值观目标：学生能在课堂分享与互动中，自然流露对生活中细微美好的珍视之情；在探讨如何为他人创造美好的环节，表现出愿意并乐于传递温暖的积极倾向，初步体认到个人积极情感与营造和谐人际关系、温暖社会氛围之间的内在联系。

???????学科思维目标：发展学生的“情感迁移与共情思维”，即能够从自身经验出发，理解并推断他人的情感需求；同时培养“情感建构的实践思维”，引导学生认识到情感并非全然自发，而是可以通过有意识的、符合道德规范的行动去主动培育和塑造的。

???????评价与元认知目标：引导学生建立初步的“情感品质”反思框架，能够依据“是否真诚、是否利他、是否持久”等维度，对自己日常生活中产生或接收的情感体验进行简要评析，并开始有意识地规划如何增加个人情感世界中的美好比重。

三、教学重点与难点

???????教学重点：理解美好情感的主动性与创造性，即认识到美好情感不仅可以通过接收外界美好事物（如欣赏风景）获得，更能够通过自身的主动参与、积极付出和创造性的行动（如帮助他人、完成挑战）来激发和增强。确立此为重点，源于课标对“健全人格”中“积极向上”品质的强调，以及本单元引导学生从“认识自我情感”迈向“在关系中塑造情感”的逻辑主线。从素养立意看，把握情感的主动性，是培养学生情感自主性和社会责任感的核心基石。

???????教学难点：引导学生将“美好情感可以主动创造”这一认知，转化为具体、可行的个人行动方案，并克服“羞于表达”或“不知从何做起”的实践障碍。难点成因在于七年级学生的行动力与认知力尚不匹配，且情感表达受青春期心理影响可能趋于内敛。预设突破方向是：提供低门槛、易操作的行动“模板”和情景模拟，让学生在安全的课堂环境中进行“情感表达演练”，通过即时正向反馈降低行动焦虑。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含精选的图片、短视频（如《感动中国》片段、社区互助场景）、音频（优美音乐）；准备实物教具如不同颜色的“情感卡片”。

????1.2学习资料：设计并打印分层《学习任务单》（含基础感知、案例探究、行动设计等模块）；准备若干贴近学生生活的“两难情景”或“空白情景”卡片，