人教版七年级英语下册Unit1 Animal World：描述动物能力听说课教学设计.docxVIP

人教版七年级英语下册Unit1AnimalWorld：描述动物能力听说课教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人教版《英语》七年级下册第一单元“AnimalWorld”的SectionB部分（1a2b），核心语言功能为描述动物的能力与习性。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》解构，本课处于“人与自然”主题范畴下“自然生态”子主题，是学生在SectionA初步学习动物名称及一般疑问句“Canit…?”基础上，向特殊疑问句“Whatcanitdo?”及综合性语篇理解与表达的进阶。在知识技能图谱上，学生需掌握描述能力的核心句型“Itcan…butitcan’t…”的运用，并能在听力中捕捉关键细节信息（如动物的能力、居住地、食物等），实现从孤立词汇、简单问答到连贯描述的知识链整合。过程方法上，本课强调在真实的语境（如动物园导览、动物介绍）中，通过听、说、读、看等多种渠道获取、梳理、概括信息，并最终进行创造性表达，体现了英语学习活动观的实践路径。素养价值渗透方面，通过对多种动物能力与特点的客观描述，引导学生尊重生物多样性，培养科学、客观的自然观，同时在小组合作介绍动物的任务中，培育协作精神与逻辑表达能力。

??学情层面，七年级学生已具备初步的动物词汇量和“can”表示能力的认知，兴趣浓厚。然而，从“理解”到“自如应用”存在障碍：其一，将分散信息（能力、习性）整合成一段连贯描述存在逻辑组织困难；其二，听力中易受无关信息干扰，捕捉多维度细节的策略不足；其三，学生层次分化明显，部分学生表达局限于单词，而另一部分已能尝试复合句。因此，教学调适策略在于搭建清晰的“信息脚手架”（如功能句型框架、思维导图），并通过任务分层——如基础性跟读模仿、综合性信息转述、创造性角色扮演——让不同起点的学生都能找到“最近发展区”。课堂中将通过观察小组讨论、分析口头产出样本、设置阶梯式提问等形成性评价，动态诊断学情并即时调整支持力度。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并运用“Itcan…butitcan’t…”等核心句型结构，整合动物名称、能力动词、栖息地及食物等词汇，对至少一种动物进行多角度、连贯的口头描述，实现语言知识的系统性建构与应用。

??能力目标：学生能够运用预测、关键词捕捉、信息分类等听力策略，从一段关于动物介绍的对话中（2a2b）准确获取并记录动物的多项能力与特征细节；能够在小组协作中，基于获取的信息，逻辑清晰、语言基本准确地共同完成一份口头动物介绍。

??情感态度与价值观目标：通过了解不同动物的独特能力与生存环境，学生能初步认识到生物多样性的奇妙，激发对自然界的好奇与尊重；在小组合作任务中，能主动倾听同伴观点，合理分工，共同为完成介绍任务而努力。

??学科思维目标：发展学生的信息加工与逻辑归类思维。引导他们将听力中获取的零散信息（如run,swim,eatgrass）按照“能力”与“不能”、“习性”等维度进行归纳梳理，并有序组织成一段有逻辑的描述性语言。

??评价与元认知目标：引导学生依据教师提供的“优秀介绍”量规（如内容完整、逻辑清晰、发音可懂），对同伴或自己的口头介绍进行初步评价；并能在听后反思：“我刚才用了什么方法抓住了关键信息？下次可以怎么做得更好？”

三、教学重点与难点

??教学重点：本课重点为运用“can/can’t”结合相关动词短语，对动物的能力与习性进行综合性描述。其确立依据源于课程标准对七年级学生“能在具体语境中描述熟悉的事物”的表达性技能要求，以及该句型在本单元乃至整个初中阶段表达“能力”的核心语法地位。掌握此结构，是学生从简单问答迈向段落叙述、实现语言能力进阶的关键枢纽。

??教学难点：难点在于引导学生从听力材料中高效捕捉并梳理多维度的细节信息，并流畅、有条理地进行整合输出。成因在于，听力对话信息密度较高且交错呈现，学生需同时处理“听”与“记”，认知负荷较大；输出时，需将非线性的听力笔记转化为线性、连贯的口语表达，涉及信息重组与语言编码的双重挑战。突破方向在于提供结构化的笔记工具（如分类表格）和口语表达的句型支架，通过“听记说”的链式任务进行分解训练。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件（内含动物短视频、听力音频、关键词句动画提示、小组任务指令）；动物能力动词卡片（swim,jump,run,dance等）；“动物信息记录表”与“口语展示评价量表”学习单。

1.2环境布置：教室座椅调整为四人小组的“岛屿式”，便于合作探究；预留黑板版面用于张贴核心句型框架及生成性板书。

2.学生准备

2.1预习任务：复习SectionA所学动物名称及“can”的用法；思考一种自己最喜欢的动物及其一项特殊本领。

五、教