小学英语四年级上册 Module 2 Unit 6 My Parents 教学设计.docxVIP

小学英语四年级上册Module2Unit6MyParents教学设计

一、教学内容分析

your...a...自沪教牛津版（深圳用）小学英语四年级上册第二模块“Myfamily,myfriendsandme”中的第六单元。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三至四年级“一级+”目标的要求，本单元主题归属“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”。知识技能图谱上，本课的核心在于学习关于职业的系列词汇（如teacher,doctor,nurse,firefighter,driver,cook等）及询问和介绍父母职业的核心句型“Whatdoesyour...do?He/Sheisa...”。这不仅是学生首次系统接触职业表达，更是对三年级已学家庭称谓（father,mother）和一般现在时第三人称单数疑问句式的深化与综合应用，为后续描述他人日常活动奠定了关键的语言基础。过程方法路径上，课标强调通过体验、实践、参与、探究和合作等方式学习。因此，本课设计将引导学生通过图片环游、角色扮演、信息差调查等探究性活动，在模拟真实交际中感知、理解并运用语言，发展用英语做事情的能力。素养价值渗透上，知识载体背后蕴含着丰富的育人价值。学习职业词汇有助于学生初步认识社会分工；谈论父母职业能引导学生关注家庭，体谅父母辛劳，渗透感恩教育与劳动价值观；在小组调查中学会倾听与礼貌提问，则是培养沟通合作素养的契机。

is...does...do?a...需对学情进行立体研判。已有基础与障碍方面，四年级学生已掌握基本的家庭称谓和“He/Sheis...”介绍句型，对部分常见职业（如teacher,doctor）有初步认知，且乐于表达。但可能存在的障碍包括：部分职业词汇发音较长、较难（如firefighter）；在“Whatdoes...do?”句型中，主语为第三人称单数时助动词“does”的使用及回答中“isa...”的搭配容易混淆；将词汇与句型在真实对话中流畅整合存在挑战。过程评估设计将贯穿课堂始终：在导入环节通过快速反应游戏诊断旧知；在新授环节通过观察学生跟读口型、模仿语调评估语音习得；在任务活动中通过巡回倾听小组讨论，捕捉其句型使用的准确性与流利度。教学调适策略上，针对词汇障碍，将运用图片、动作、声音等多模态支持，并设计分层词汇卡；针对句法难点，通过韵律歌谣、句型脚手架（如提供替换词库）和大量可控到半开放的口语练习进行梯度训练；针对表达差异，鼓励能力强的学生进行扩展描述（如工作地点、服装等），而为需要支持的学生提供句型和词汇提示卡，确保全员参与。

二、教学目标

a...????知识目标：学生能够正确听、说、认读核心职业词汇（teacher,doctor,nurse,firefighter等），理解其含义；能够理解并在模拟情境中运用核心句型“Whatdoesyourfather/motherdo?He/Sheisa...”进行关于父母职业的问答，初步感知英语中询问职业的特定表达方式。

????????能力目标：学生能够在教师创设的“家庭职业日”主题情境中，通过听录音获取关键职业信息；能够结合所学词汇与句型，与同伴开展简单的信息调查与交换，完成调查表；能够基于调查结果，进行简短的口头汇报，发展初步的信息整合与口头表达能力。

????????情感态度与价值观目标：学生在学习与谈论父母职业的过程中，增进对家庭成员的了解与认同，感受不同职业对社会的重要性，初步形成尊重每一份劳动、感恩父母付出的积极情感态度。

????????学科思维目标：发展学生的归纳与关联思维。引导他们观察并归纳询问职业句型的结构特点（Whatdoes+某人+do?）；在完成调查任务时，能将零散的同学父母职业信息进行简单关联与分类（如哪些是帮助他人的职业？），进行初步的逻辑信息处理。

????????评价与元认知目标：引导学生依据清晰的发音、完整的句子表达等口头评价量规，在同伴对话中进行互评；在课堂小结环节，通过完成“学习足迹图”，反思自己本节课“学会了什么”以及“是如何学会的”（是通过游戏、对话还是调查？），初步培养学习策略意识。

三、教学重点与难点

your...a...重点：本课的教学重点是掌握核心职业词汇及运用“Whatdoesyour...do?He/Sheisa...”句型进行问答。确立依据在于，从课程标准看，此句型是“描述人与物”主题下的基础且高频功能性语言，是构成未来更复杂交际的基石。从单元知识链看，它整合了已学的家庭称谓与第三人称单数语法点，是承上启下的枢纽。从能力立意看，准确使用该句型进行交际是学生语言应用能力的关键表现。

????????教学难点：