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《小蜗牛》教学设计：在童趣中启蒙，在探索中习得

一、教学内容分析

《小蜗牛》是一篇充满童趣的童话故事，以小蜗牛和蜗牛妈妈的对话为主线，通过小蜗牛三次出门观察景物的经历，展现了季节的变化和小蜗牛爬行速度慢的特点。课文语言浅显易懂，句式简洁重复，富有节奏感，非常适合低年级学生朗读和理解。故事中渗透了观察生活、认识自然的意识，同时也蕴含着对小蜗牛坚持精神的肯定。本课的学习，不仅能让学生积累生字词，培养语感，更能激发他们对大自然的好奇心和探索欲。

二、学情分析

本课的教学对象为小学低年级学生。这一阶段的学生天真活泼，想象力丰富，对童话故事有着浓厚的兴趣。他们已经具备了初步的识字能力和朗读能力，能够借助拼音阅读浅显的课文。他们乐于参与课堂活动，喜欢模仿和表演。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，对事物的理解多停留在表面。因此，教学设计需注重趣味性、直观性和互动性，多采用情境教学、游戏、表演等方式，引导学生在具体形象的感知中学习。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识本课要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小蜗牛和蜗牛妈妈对话的语气。

3.了解课文主要内容，知道小蜗牛三次出门后看到的不同景象，初步感知季节的变化。

（二）过程与方法

1.通过图文结合、联系生活实际等方法，理解词语和句子的含义。

2.通过分角色朗读、表演等形式，加深对课文内容的理解和情感体验。

3.引导学生观察、思考，培养初步的探究能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受小蜗牛的可爱形象，体会童话故事的趣味性。

2.培养学生对小动物的喜爱之情和对大自然的热爱。

3.初步感知小蜗牛做事有毅力、不放弃的精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道小蜗牛三次出门看到的景象及其原因。

（二）教学难点

1.理解“好久好久”、“树叶发芽”、“树叶全变黄了”、“树叶全掉了”等词语所暗示的季节变化。

2.体会蜗牛妈妈和小蜗牛对话时的不同语气，并尝试读出这种语气。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含图片、音频、视频等）。

2.生字卡片、词语卡片。

3.小蜗牛、蜗牛妈妈的头饰。

4.学生预习课文，圈出生字。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.猜谜激趣：教师出示谜语：“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。”（打一动物）引导学生猜出谜底——蜗牛。

2.图片展示：出示蜗牛的图片，引导学生观察蜗牛的外形特点，说说自己对蜗牛的了解。

3.揭示课题：今天，我们就要来认识一只可爱的小蜗牛，看看它发生了什么故事。板书课题《小蜗牛》，齐读课题，注意读出对小蜗牛的喜爱之情。

（二）初读课文，整体感知

1.听范读：教师配乐范读课文，学生认真倾听，初步感知故事内容。

2.自读课文：学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字新词，遇到不认识的字可以请教同学或老师。

3.检查朗读：

*指名分段朗读课文，其他学生认真听，评价是否读正确、读流利。

*重点指导读准生字的读音，如“住、孩、玩、吧、发、芽、爬、呀、全、变”等。

*同桌互读，纠正读音。

4.再读课文：学生再次朗读课文，思考：小蜗牛和谁一起住？它出去做什么了？去了几次？

（三）细读品味，理解感悟

1.学习第一自然段：

*指名朗读，提问：小蜗牛和谁住在一起？它们住在哪里？（引导学生找出“蜗牛妈妈”、“小树林”）

*指导朗读，读出蜗牛妈妈对小蜗牛的亲切。

2.学习小蜗牛第一次出门：

*蜗牛妈妈让小蜗牛去做什么？（到小树林里去玩，摘几颗草莓回来）

*小蜗牛是怎么去的？（背着重重的壳，慢慢地爬）

*它爬了多久才到小树林？（好久好久）理解“好久好久”的意思（时间很长）。

*当小蜗牛到了小树林，看到了什么？（树叶发芽了，草莓没有了）

*为什么草莓没有了呢？（引导学生结合生活经验思考，因为时间过去很久了，草莓可能已经被摘走了，或者过了结果的季节）

*分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的对话，体会小蜗牛的疑惑和蜗牛妈妈的耐心解答。（蜗牛妈妈：温和、亲切；小蜗牛：天真、疑惑）

3.学习小蜗牛第二次出门：

*小蜗牛又去做什么了？（到小树林里去玩，摘几个蘑菇回来）

*这次它又爬了好久好久，到了小树林看到了什么？（树叶全变黄了，蘑菇没有了）

*引导学生观察图片，感受树叶变黄的景象，这是什么季节？（秋天）

*分角色朗读对话，体会小蜗牛的再次疑惑和蜗牛妈妈的解释。

4.学习