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四年级数学下册教学设计范本

一、教学内容与课程标准要求

本课选自人教版小学数学四年级下册《小数的初步认识》第一课时。本单元是学生在学习了整数、分数的初步认识以及常用计量单位的基础上，对小数的首次系统接触。课程标准要求学生“能结合具体情境初步认识小数，会读、写不超过两位的小数”，并“能结合具体情境比较两个一位小数的大小”。本课的学习，不仅是整数知识的延伸，也是后续学习小数四则运算及解决更复杂实际问题的重要基础。

二、学情分析

四年级学生已经具备了一定的整数读写、大小比较以及分数的初步认识（如知道一半可以用1/2表示）的知识储备。他们在日常生活中也广泛接触到小数，如商品价格、身高体重等，对小数有一个模糊的感性认知，但这种认知尚未上升到理性层面，不清楚小数的具体意义和读写规则。学生思维仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维能力正在发展，因此，教学中需注重创设具体情境，引导学生通过观察、操作、类比等方式，逐步建立小数的概念。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境和几何直观，初步理解一位小数的含义，知道小数各部分的名称。

2.能正确地读、写不超过两位的小数。

3.初步掌握比较一位小数大小的方法，并能解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、归纳等数学活动，经历小数意义的探索过程，体验数学与生活的密切联系。

2.在探究小数读写和大小比较方法的过程中，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.引导学生主动参与合作交流，学会与他人分享学习成果。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.在学习活动中体验成功的喜悦，培养自信心。

3.培养认真审题、仔细计算的良好学习习惯。

四、教学重难点

*教学重点：初步理解小数的含义，能正确读、写小数，比较一位小数的大小。

*教学难点：理解小数的含义，尤其是小数与分母是10、100的分数之间的联系。

五、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。通过创设生活情境，引导学生自主探究，借助直观图示帮助学生理解抽象概念。

*学法：动手操作法、观察比较法、合作探究法。鼓励学生主动参与，动手实践，在小组合作中交流感悟，构建新知。

六、教学准备

*教师：多媒体课件（包含生活中的小数图片、米尺、正方形涂色图等）、实物投影仪、米尺模型、正方形纸片若干。

*学生：预习课本相关内容，准备直尺、练习本、彩笔。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活中充满了数。比如，我们的数学课本多少钱？（引导学生说出价格，如“元角分”的形式）我们的身高是多少？（如“米和厘米”的形式）这些数和我们以前学过的整数一样吗？

2.揭示课题：

师：像这样带有小圆点的数，就是我们今天要认识的新朋友——小数。（板书课题：小数的初步认识）看到这个课题，你想知道关于小数的哪些知识呢？（引导学生提出问题，如：小数怎么读？小数表示什么意思？等等，教师简要板书，激发探究欲望）

设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，引出“小数”，让学生感受数学与生活的密切联系，同时通过提问，培养学生的问题意识，激发学习兴趣。

（二）探究新知，理解概念(约20分钟)

1.认识小数的读写：

*读小数：

课件出示几样商品价格：书包45.80元，铅笔0.50元，故事书12.6元。

师：这些数你们会读吗？（请学生尝试读，教师根据学生情况进行指导）

小结读法：小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分要依次读出每个数字。（板书：45.80读作：四十五点八零）

即时练习：同桌互相读一读课件上的其他小数，再指名读。

*写小数：

师：我们会读小数了，那怎么写呢？（课件出示：零点六、三点五、十二点三零）

请学生尝试书写，教师强调：先写整数部分，再写小数点（小数点要写在个位的右下角），最后写小数部分，依次写出每个数字。（板书：零点六写作：0.6）

即时练习：在练习本上写几个小数，同桌互相检查。

*认识小数的组成：

师：观察这些小数，它们都由几部分组成？（引导学生发现小数点将小数分为两部分）

板书：整数部分、小数点、小数部分。（如：45.80中，45是整数部分，“.”是小数点，80是小数部分）

2.理解一位小数的含义：

*借助“元角分”模型：

师：我们知道1元=10角，那么1角是1元的几分之几？是多少元？（引导学生说出1角=1/10元，就是0.1元）

课件出示：5角=（）/（）元=（）元8角=（）/（）元=（）元

学生独立完成，指名回答，重点理解“十分之几元”可以用“零点几元