统编语文教材五年级重点词语积累.docxVIP

统编语文教材五年级重点词语积累

词语，是语言的基石，是文章的砖瓦。对于五年级的同学而言，词语积累的广度与深度，直接关系到阅读理解的精度和书面表达的效度。统编语文教材在五年级阶段，对词语的要求不仅限于认读和理解，更强调在语境中的运用与内化。本文将结合教材特点与五年级学生的认知规律，梳理重点词语积累的方向与方法，助力同学们构建更为丰富、精准的词汇体系。

一、核心词汇积累：夯实语文基础

五年级教材中的核心词汇，往往是那些在课文中反复出现、承载重要意义、或具有较强构词能力和搭配能力的词语。这些词语是我们理解文本、表达思想的“主力军”。

（一）描写人物神态、动作与品质的词语

这类词语有助于同学们更生动地刻画人物形象，理解人物性格。

*神态：如“栩栩如生”（形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样）、“兴高采烈”（形容兴致高昂，情绪热烈）、“愁眉苦脸”（形容愁苦的神情）、“目瞪口呆”（形容因吃惊或害怕而发愣的样子）。

*动作：如“健步如飞”（形容脚步快而有力）、“蹑手蹑脚”（形容走路时脚步放得很轻）、“手忙脚乱”（形容做事慌张而没有条理）、“慢条斯理”（形容动作缓慢，不慌不忙）。

*品质：如“临危不惧”（面临着危险从容不迫，毫不畏惧）、“助人为乐”（以帮助别人为快乐）、“锲而不舍”（比喻做事情能坚持到底，不半途而废）、“大公无私”（指办事公正，没有私心）。

（二）描绘自然景物与环境的词语

五年级课文中不乏对自然之美的描绘，积累这类词语能提升写景状物的能力。

*四季风光：如“春暖花开”（春天温暖，花儿开放）、“夏日炎炎”（夏天阳光强烈，天气很热）、“秋高气爽”（形容秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人）、“冰天雪地”（形容冰雪漫天盖地，非常寒冷）。

*山川湖海：如“山清水秀”（形容山水风景优美）、“波光粼粼”（形容水面在阳光或月光照射下闪闪发光的样子）、“层峦叠嶂”（形容山峰多而险峻）、“波涛汹涌”（形容波浪又大又急）。

*气象万千：如“风和日丽”（形容天气晴朗暖和）、“云雾缭绕”（指云和雾把山遮住，并一圈圈向上飘起）、“电闪雷鸣”（闪电飞光，雷声轰鸣）、“细雨绵绵”（形容雨下得小而连续不断）。

（三）表达心理活动与情感的词语

准确表达内心世界是写作的重要能力，这类词语的积累不可或缺。

*喜悦与激动：如“心花怒放”（形容内心高兴极了）、“欢呼雀跃”（高兴得像麻雀一样跳跃，形容非常欢乐）、“热泪盈眶”（因感情激动而使眼泪充满了眼眶）。

*担忧与焦虑：如“忐忑不安”（心神极为不安）、“坐立不安”（坐着也不是，站着也不是，形容心情紧张，情绪不安）、“忧心忡忡”（形容心事重重，非常忧愁）。

*敬佩与感动：如“肃然起敬”（形容产生严肃敬仰的感情）、“感人肺腑”（使人内心深受感动）、“心悦诚服”（从心眼里佩服）。

（四）重要成语及固定搭配

成语是汉语的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵。五年级教材中出现的成语数量增多，寓意也更为深刻。

*寓言成语：如“刻舟求剑”（比喻办事拘泥，不知变通）、“守株待兔”（比喻不主动地努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获）、“画蛇添足”（比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适）。

*历史典故成语：如“完璧归赵”（比喻把原物完好地归还本人）、“负荆请罪”（表示主动向人认错赔罪，请求责罚）、“卧薪尝胆”（形容人刻苦自励，立志为国家报仇雪耻）。

*常用固定搭配：如“自言自语”（自己跟自己说话）、“无缘无故”（没有一点原因）、“恍然大悟”（形容一下子明白过来）、“依依不舍”（形容舍不得离开）。

二、易错易混词语辨析：提升运用精准度

在积累词语的同时，对一些音、形、义相近或容易混淆的词语进行辨析，是提升词语运用精准度的关键。

（一）读音相近，字形不同

*必须、必需：“必须”表示事理上和情理上必要，一定要；“必需”表示一定要有，不可少。

*反应、反映：“反应”指机体受到体内或体外的刺激而引起的相应的活动，或事情所引起的意见、态度或行动；“反映”指把情况、意见等告诉上级或有关部门，或物体的形象反着映射到另一个物体上。

（二）字形相近，含义有别

*即、既：“即”有“就、便”“即使”等义；“既”有“已经”“既然”等义。

*辩、辨、辫：“辩”与语言有关，如“辩论”；“辨”与区分有关，如“分辨”；“辫”与发丝有关，如“辫子”。

（三）意义相近，用法有差异

*安静、宁静：都有“没有声音，不吵闹”的意思。“安静”侧重环境或人的状态；“宁静”更多指内心的平和与安稳。

*希望、期望：都表达对未来的向往。“希望”对象可指自己，也可指别人，程度相对较轻；“期望”对象多为他人，带有更强烈的期盼和较高的要求。

三、词语积累与运用的方法指津

词语