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大班数学活动设计与说课参考

引言

大班幼儿在数学认知方面已具备一定的基础，对数、量、形、时、空等概念有了初步的感知和体验。科学、有效地设计和组织大班数学活动，不仅能帮助幼儿巩固和深化数学知识，更能培养其逻辑思维能力、问题解决能力以及对数学活动的兴趣。本文旨在为一线教师提供一份关于大班数学活动设计与说课的参考，以期共同提升大班数学教育活动的质量。

一、大班数学活动设计

一个优质的数学活动设计，是成功开展数学活动的前提。它应基于幼儿的年龄特点和发展需求，目标明确，过程科学，材料适宜，充满趣味。

（一）活动设计的基本要素

1.活动名称：应简洁明了，能概括活动核心内容，并具有一定的吸引力。例如：“有趣的排序”、“图形变变变”、“超市小当家”（涉及数物对应、简单加减）。

2.活动领域：明确指出属于数学领域，并可注明具体涉及的数学概念，如“数与量”、“图形与空间”、“逻辑与关系”等。

3.活动目标：

*认知目标：幼儿在知识层面应达到的理解和掌握程度。例如：初步感知10以内数量的守恒；认识几种常见的立体图形。

*能力目标：幼儿在技能层面应发展的能力。例如：能运用简单的数学方法解决生活中的问题；能对物体进行多角度分类并说出理由。

*情感目标：幼儿在兴趣、态度层面的体验和感受。例如：体验数学活动的乐趣；乐于与同伴合作解决数学问题。

**目标制定需具体、清晰、可达成，避免空泛。*

4.活动准备：

*经验准备：幼儿已有的相关知识和生活经验。例如：对5以内数量的认识。

*物质准备：

*教具：教师演示用的材料，如PPT、图片、实物、模型等。

*学具：幼儿操作使用的材料，应保证数量充足、安全卫生、具有操作性和探究性。如积木、卡片、串珠、记录表等。

5.活动过程：这是活动设计的核心环节，应环环相扣，循序渐进。

*开始部分（导入）：激发幼儿兴趣，引出活动主题。可采用情境导入、游戏导入、问题导入、故事导入等方式。

*基本部分（展开与深入）：引导幼儿通过观察、操作、探究、讨论等方式感知和理解数学概念，发展数学能力。教师应提供充足的操作材料和时间，鼓励幼儿自主探索，并适时进行启发引导。此环节可设计多个层次的活动，由易到难，逐步提升。

*结束部分（总结与延伸）：帮助幼儿梳理、巩固所学知识，分享交流经验，并对活动进行小结。可采用游戏巩固、作品展示、经验分享等方式。

6.活动延伸：将数学学习从集体活动延伸到区角活动、日常生活或家庭中，使数学学习更具连续性和生活化。例如：在益智区投放相关的操作材料；引导家长在购物时与孩子一起点数、比较数量等。

7.活动反思要点：预设活动中可能出现的问题及应对策略，以及活动后需要反思的方面，如目标的达成度、材料的适宜性、幼儿的参与情况、教师的提问与引导等。

（二）活动设计的注意事项

1.生活化与游戏化：数学活动内容应贴近幼儿生活，将抽象的数学概念融入生动有趣的游戏和生活情境中，让幼儿在“玩中学、学中玩”。

2.操作性与探究性：提供丰富的可操作材料，鼓励幼儿动手尝试、自主探究，在操作过程中感知和发现数学规律。

3.层次性与挑战性：活动内容和材料的提供应考虑到个体差异，满足不同发展水平幼儿的需求，既有基础的巩固，也有适当的挑战。

4.启发性与互动性：教师的提问应具有启发性，能激发幼儿思考；多采用小组讨论、同伴合作等互动形式，促进幼儿之间的相互学习。

5.整合性：适当与其他领域（如语言、艺术、科学等）进行渗透整合，丰富活动内容，促进幼儿全面发展。

（三）活动设计案例片段（示例：排序活动）

*活动名称：小小设计师（按规律排序）

*活动目标：

*认知：学习按物体的一种或两种特征（如颜色、大小、形状）进行交替排序。

*技能：能尝试创造新的排序规律，并能用语言描述自己的排序方式。

*情感：体验排序活动的乐趣，乐于参与设计和展示。

*活动过程（基本部分片段）：

*教师出示一串有规律排列的珠子（如：红、黄、红、黄…），引导幼儿观察并发现规律。

*提供不同颜色、大小的珠子，鼓励幼儿尝试按“ABAB”模式进行排序。

*增加难度，引导幼儿尝试按“ABBABB”或“ABCABC”等模式排序，或自主创造新的排序规律。

*分组合作：提供不同材料（积木、图形片等），小组共同设计一条“规律小路”或“规律项链”。

二、大班数学活动说课

说课是教师在备课基础上，面对同行或教研人员，系统阐述自己对某一活动的理解、设计及其理论依据的一种教研形式。它能有效促进教师专业素养的提升。

（一）说课的主要内容

1.说教材：

*内容分析：阐述所选活动内容的内涵、在数学领域中的地位和作用。

*价值分析：分析该