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五年级数学思维挑战训练题

数学，常常被视为思维的体操。对于五年级的同学们而言，这个阶段不仅是知识积累的关键期，更是数学思维能力培养的黄金时代。不同于基础的计算题，思维挑战题更侧重于考查同学们的观察能力、分析能力、逻辑推理能力以及解决问题的创新能力。通过有针对性的训练，不仅能帮助同学们更好地理解数学概念，还能有效提升数学素养，为未来更复杂的学习打下坚实基础。以下精选了一些不同类型的五年级数学思维挑战题，希望能带领同学们在数学的奇妙世界里探索与成长。

一、巧思妙算——锻炼数感与运算技巧

数感是数学的灵魂，良好的数感能让看似复杂的计算变得简单。这部分题目将挑战大家对数字的敏感度和运算定律的灵活运用能力。

题目1：

计算：(1+3+5+...+99)-(2+4+6+...+98)

思路点睛：观察一下，被减数是从1开始的连续奇数相加，减数是从2开始的连续偶数相加，它们的项数相同吗？能不能两两配对进行简便计算呢？

题目2：

有一串数：1，4，9，16，25，36，……请问第20个数是多少？这串数的第10个数与第5个数相差多少？

思路点睛：仔细看看这串数，每个数是不是很特别？它们和1,2,3,...这些序号有什么关系呢？找到规律后，问题就迎刃而解了。

题目3：

一个数乘以6，加上6，再减去6，最后除以6，结果还是6。这个数是多少？

思路点睛：这类问题，如果顺着想可能有点绕。不如试试“倒过来”思考，从结果出发，把每一步的运算反过来推，看看能不能找到原来的数？

二、图形奥秘——培养空间想象与几何直观

几何图形充满了奥秘，通过对图形的观察、分析和操作，可以有效培养空间想象能力和几何直观素养。

题目1：

一个长方形的周长是28厘米，长比宽多4厘米。请问这个长方形的面积是多少平方厘米？

思路点睛：周长已知，我们能求出长与宽的和吗？长比宽多4厘米，这是一个典型的“和差问题”，如何利用这个关系分别求出长和宽呢？

题目2：

一个大正方形被分成了五个大小相等的小长方形（如图，此处可自行想象或简单绘制：五个小长方形一字排开组成大正方形，或2+3等，但五年级常见为一字排开或两行）。每个小长方形的周长是24厘米，那么原来大正方形的面积是多少平方厘米？

思路点睛：假设小长方形的长为a，宽为b。根据“五个大小相等的小长方形组成一个大正方形”这个条件，a和b之间必然存在某种倍数关系。再结合小长方形的周长，就能找到a和b的值，进而求出大正方形的边长。

题目3：

一个正方体的表面涂满了红色油漆，然后被切成了若干个棱长为1厘米的小正方体。如果在这些小正方体中，一面涂色的有6个，那么这个大正方体的体积是多少立方厘米？

思路点睛：正方体有6个面。一面涂色的小正方体都在每个面的什么位置呢？如果每个面上有1个一面涂色的小正方体，这意味着什么？

三、逻辑推理——提升分析与判断能力

数学不仅是数字和图形的游戏，更是逻辑的体操。这类题目需要同学们仔细分析条件，进行合理推理，找到解决问题的突破口。

题目1：

甲、乙、丙三位同学中有一人做了一件好事。老师问他们是谁做的好事。

甲说：“是乙做的。”

乙说：“不是我做的。”

丙说：“也不是我做的。”

已知三人中只有一人说了真话，那么好事是谁做的？

思路点睛：这是一个经典的逻辑推理问题。我们可以采用“假设法”，分别假设甲、乙、丙做了好事，然后看看是否符合“只有一人说了真话”这个条件。

题目2：

五年级（1）班有42名同学，参加语文兴趣小组的有28人，参加数学兴趣小组的有32人，并且每人至少参加了一个兴趣小组。请问，同时参加了语文和数学两个兴趣小组的有多少人？

思路点睛：想想看，如果我们把参加语文小组和数学小组的人数直接相加，会比班级总人数多出来一部分，这多出来的人数是什么原因造成的呢？

题目3：

有红、黄、蓝三个盒子，每个盒子里只放一种颜色的球，并且每个盒子上都贴了一句话：

红盒子：“球在黄盒子里。”

黄盒子：“球不在我这里。”

蓝盒子：“球不在我这里。”

已知这三句话中只有一句是真话，那么球在哪个盒子里？

思路点睛：类似第一题的方法，尝试分别假设球在红、黄、蓝盒子里，检验三句话的真假情况是否符合“只有一句真话”。

四、生活应用——体会数学的实用价值

数学来源于生活，也应用于生活。解决生活中的实际问题，能让我们更深刻地体会到数学的魅力和价值。

题目1：

妈妈买了一些苹果，分给家里的人。如果每人分3个，还多出来8个；如果每人分5个，又少了2个。请问家里有几口人？妈妈买了多少个苹果？

思路点睛：这是“盈亏问题”的经典题型。两种不同的分法，导致结果一盈一亏。为什么会出现这样的差异呢？每人多分了几个，使得结果从多8个变成了少2个？

题目2：

一辆汽车从A地开往B地，每小时行驶60千米，预计4小时到达。但出发后因堵车，前