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《我的长生果》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课重点生字词，理解其在语境中的含义。

*有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和中心思想。

*学习本文运用比喻、拟人等修辞手法及细腻描写的写作方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解“长生果”的深刻内涵。

*引导学生联系自身读书经历，体会作者对书的深厚情感。

*通过品味关键词句，感悟读书对个人成长的重要意义。

3.情感态度与价值观：

*感受作者对书籍的热爱与赞美之情，激发学生阅读课外书籍的兴趣。

*体会读书是获取知识、滋养精神、提升自我的重要途径，培养“爱读书、读好书、好读书”的良好习惯。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解“长生果”的含义，把握文章主旨——书籍是人类的精神食粮，对人的成长有着深远影响。

*体会作者从读书中获得的乐趣和教益，以及读书与写作的密切关系。

2.教学难点：

*感悟作者将书比作“长生果”的精妙之处，理解其象征意义。

*引导学生将文中的感悟内化为自己的阅读体验，真正爱上读书。

三、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点词句、拓展阅读材料等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；思考自己最喜欢的一本书及其给自己带来的影响。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们都知道，水果能给我们的身体补充营养。有一种果子，它不是用来填饱肚子的，却能滋养我们的灵魂，让我们的精神世界更加丰富，甚至能陪伴我们一生，给我们无穷的力量。大家猜猜，这会是什么“神奇的果子”呢？（引导学生自由发言）

2.师：今天，我们就要一起学习一篇课文，它的题目就与这种神奇的果子有关——《我的长生果》。（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：长生果是什么？为什么把它叫做长生果？“我”的长生果指的是什么？）带着这些问题，让我们走进课文，一探究竟。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以圈出来，借助工具书或向同学请教。

2.字词检查：

*出示本课重点字词（如：心扉、过瘾、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、如醉如痴、别出心裁、呕心沥血等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的含义，如“囫囵吞枣”、“牵肠挂肚”、“如醉如痴”等，体会其表达效果。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者为什么把书比作“长生果”？（用“课文主要写了作者______，把书比作______，因为______。”的句式尝试概括）

4.概括大意：师生共同交流，梳理课文主要内容：本文回忆了作者少年时代的读书生活，将书比作“长生果”，热情地赞美了书籍对自己成长的深远影响。

（三）细读品味，初步感悟

1.师：作者童年时都读了哪些类型的书？这些书给她带来了怎样的感受？请同学们快速默读课文第2-4自然段，用“~~~~”画出描写作者读书感受的句子。

2.学生交流反馈，重点品读以下句子：

*“我最早的读物是被孩子们叫做‘香烟人’的小画片。……我看得津津有味，天长日久，就养成了爱读书的习惯。”（体会最初读书的乐趣和习惯的养成）

*“后来，我看到几本真正的连环画……那是一种比“香烟人”画片更吸引我的书。”（感受读书范围的扩大和兴趣的加深）

*“渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了……我又发现了一块‘绿洲’——小镇的文化站有几百册图书！”（体会对知识的渴望和发现“绿洲”的欣喜）

3.师：从作者对这些书的描述中，你感受到了她对书怎样的情感？（热爱、痴迷）

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.师：通过上节课的学习，我们知道了作者把书比作了什么？（长生果）谁来说说，作者为什么会有这样的比喻？（书像长生果一样，对“我”的成长有益。）

2.师：这节课，我们就一起来深入探究，这“长生果”到底给作者带来了哪些“滋养”，让她对书有如此深厚的情感。

（二）精读探究，感悟“滋养”

1.探究“长生果”的“滋养”——读书的乐趣与收获：

*学生朗读课文第5-7自然段，思考：书这颗“长生果”给作者带来了哪些具体的“滋养”？（引导学生从精神愉悦、知识增长、想象力激发等方面思考）

*重点研读描写读《三国演义》和《水浒传》等书籍的段落：

*“我读得很快，囫囵吞枣，大有‘不求甚解’的味道。……我把‘关羽’读成了‘云长’，把‘张飞’读成了‘翼德’……”（体会少年读书时的纯真与投入，即使理