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小学语文写作教学指导与范文集

——引领孩子步入妙笔生花的世界

引言：点亮童心，书写童趣

小学语文写作，是孩子们用文字表达内心世界、认识外部世界的重要桥梁。它不仅关乎语言文字的运用能力，更关乎观察力、想象力、逻辑思维与情感表达能力的综合培养。本指导与范文集旨在为小学语文教师及家长提供一套系统、实用的教学思路与范例参考，希望能帮助孩子们克服写作畏难情绪，激发写作兴趣，逐步掌握写作方法，让他们乐于表达，善于表达，最终爱上写作，写出真情实感、生动有趣的好文章。

第一部分：写作教学核心指导策略

一、激发写作兴趣：让笔尖“乐”起来

兴趣是最好的老师，也是写作的不竭动力。

1.生活是源泉，体验是基石：引导孩子热爱生活，细致观察。鼓励他们参与家务、走进自然、体验不同的社会活动。从校园的一草一木到家庭的温馨小事，从一次有趣的游戏到一本爱看的图书，都可以成为写作的素材。教师和家长要做有心人，善于捕捉孩子生活中的闪光点，引导他们将这些体验转化为写作的欲望。

2.游戏化教学，情境中创作：将写作融入游戏和情境之中。例如，开展“故事接龙”、“看图编故事”、“角色扮演后写感想”等活动，让孩子在轻松愉快的氛围中，自然而然地产生表达的需求。设置有趣的写作主题，如“假如我是孙悟空”、“会说话的文具”等，激发孩子的想象力。

3.成功的喜悦，激励再创作：对于孩子的每一篇习作，都要给予积极的肯定和鼓励。多发现亮点，少苛责不足。可以通过班级作文园地、小组分享、朗读优秀习作等方式，让孩子体验到写作的成就感，从而更乐于投入。

二、夯实写作基础：让表达“顺”起来

1.说完整的话，写通顺的句：低年级重点训练孩子把话说完整、说清楚。从写句子入手，要求句子通顺、表意明确。鼓励孩子多口头表达，再落笔成文。

2.积累词汇，丰富语言：引导孩子在阅读和生活中积累词语。可以通过词语接龙、成语故事、同义词反义词辨析等方式，增加词汇量。鼓励孩子在写作中尝试运用学过的好词佳句，但要避免堆砌。

3.学习观察，细致描写：培养孩子的观察能力是写好作文的前提。指导孩子运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸）去观察事物的形状、颜色、声音、气味、触感等。观察要有顺序，如从上到下、从远到近、从整体到部分等。

三、掌握写作方法：让构思“活”起来

1.立意明确，中心突出：告诉孩子，写文章要有一个明确的中心意思，想表达什么，赞美什么，说明什么道理，要心中有数。所有的内容都应围绕这个中心来写。

2.选材得当，详略分明：引导孩子围绕中心选择合适的材料。不是所有想到的都要写进去，要选择最典型、最能表现中心的材料。重要的内容要详细写，次要的内容可以略写或不写。

3.结构清晰，言之有序：常见的文章结构有总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。根据不同的文体和内容，指导孩子选择合适的结构方式，使文章条理清晰。

4.写人记事，突出特点：写人要抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面的特点，通过具体事例来表现人物的性格品质。记事要写清楚事情的起因、经过、结果，重点写好事情的经过，突出事件的意义。

5.写景状物，融入情感：写景要抓住景物的特点，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法，把景物写生动。更重要的是要融入自己的真情实感，做到情景交融。状物要抓住事物的外形、颜色、用途等特点，写出自己对事物的喜爱之情。

四、培养修改习惯：让习作“亮”起来

“好文章是改出来的”。要引导孩子养成写完后自觉修改的好习惯。

1.自读自改：让孩子自己朗读自己的作文，在读的过程中发现不通顺的句子、错别字、用错的标点等。

2.互读互改：组织同学之间互相阅读习作，提出修改建议，学习他人的优点。

3.教师指导：教师的批改要具有指导性和鼓励性，指出问题的同时，多肯定优点，启发孩子思考如何修改得更好。修改的重点可以从字、词、句的准确运用，到段的衔接，再到中心的突出等逐步深入。

第二部分：范文示例与运用

范文是无声的老师，能为孩子提供直观的模仿范例和写作借鉴。以下选取几类常见习作类型的范文片段或简短范文，并附上教学运用建议。

一、写人记事类

范文示例一：我的“书虫”同桌

我的同桌小明，是个十足的“小书虫”。他那圆圆的脑袋上，架着一副黑框眼镜，看起来就像一位小博士。下课铃一响，同学们像小鸟一样飞出教室，他却常常捧着一本书，坐在座位上津津有味地读着，时而眉头紧锁，时而嘴角上扬，完全沉浸在书的世界里，连我叫他好几声，他都没听见。有一次，我们约好周末去公园玩，我在他家楼下等了好久，他才匆匆跑下来，手里还拿着一本没看完的《海底两万里》，边走边跟我讲书里奇妙的海底世界。我真佩服他对书的热爱，也希望能像他一样，从书中汲取更多知识。

教学运用建议：

*分析人物特点：引导学生找出文中描写小明“书虫”特点