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部编版五年级语文上册教学计划

一、指导思想

本册语文教学以《义务教育语文课程标准》为指导，紧密围绕部编版教材的编写理念与核心目标，坚持立德树人根本任务，致力于提升学生的语文核心素养。教学过程中，将充分尊重学生的认知规律与个体差异，注重工具性与人文性的统一，引导学生在语言实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，为他们未来的学习与发展奠定坚实的语文基础。同时，要将社会主义核心价值观融入教学各环节，引导学生热爱祖国语言文字，传承中华优秀传统文化，增强文化自信与民族自豪感。

二、教材分析

部编版五年级语文上册教材在整体结构上延续了前几册“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点，同时更加注重语文素养的综合培养与螺旋式上升。

本册教材共安排了若干个单元，每个单元围绕特定的人文主题展开，如“我爱阅读”、“民间故事”、“家国情怀”等，内涵丰富，贴近学生生活与认知实际。与之相匹配的语文要素，则明确了各单元的核心学习目标，例如“提高阅读的速度”、“结合具体事例写出人物的特点”、“学习描写景物的方法”等，使教学更具方向性和可操作性。

教材内容的选择上，既有经典的名家名篇，也不乏富有时代气息的新作，兼顾了思想性、艺术性与趣味性。精读课文与略读课文的比例适当，为学生提供了不同的阅读体验和训练机会。“语文园地”作为单元学习的重要补充，通过“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，帮助学生梳理、巩固所学知识，拓展语文视野。此外，教材还设有“习作”、“口语交际”等专项训练，旨在全面提升学生的听、说、读、写能力。“快乐读书吧”则进一步激发学生的课外阅读兴趣，引导他们进行更广泛的阅读实践。

总体而言，本册教材在编排上注重知识的内在联系与能力的循序渐进，强调语文学习的实践性与综合性，为教师的教与学生的学提供了清晰的路径和丰富的资源。

三、学情分析

五年级的学生经过四年多的语文学习，已具备一定的识字量和阅读理解能力，初步掌握了一些基本的学习方法，对语文学习抱有一定的兴趣。大部分学生能够独立完成识字、写字任务，能读懂浅显的课文，并能进行简单的口头表达和书面写作。

然而，学生之间存在一定的个体差异。部分学生基础扎实，思维活跃，乐于表达，阅读面较广；但也有少数学生学习习惯欠佳，识字写字基础薄弱，阅读理解能力有待提高，写作时言之无物、语句不通顺的问题依然存在。在阅读方面，学生对信息的提取和概括能力有一定基础，但对于深层含义的理解、情感的体悟以及阅读方法的灵活运用，仍需加强指导。写作方面，学生普遍存在内容不够具体生动、缺乏真情实感、条理不够清晰等问题。此外，学生的自主学习能力和合作探究精神有待进一步培养，良好的阅读习惯和书写习惯也需要持续强化。

针对以上学情，教学中应做到因材施教，关注不同层次学生的学习需求，激发学生的学习主动性，创设生动有趣的教学情境，引导学生在实践中学习语文，提升语文素养。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续认识常用汉字，要求会写的字能做到读准字音，认清字形，理解字义，正确书写，练习在语境中运用。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，提高识字写字能力。

2.累计认识常用汉字数量达到课标要求，其中会写的字数量也相应达标。能熟练使用字典、词典等工具书独立识字。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，能根据需要搜集信息。

4.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

5.初步掌握提高阅读速度的方法，并尝试运用。能有目的地阅读，根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。

6.学习把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

7.阅读叙事性作品，能理清事情的起因、经过、结果，感受人物形象。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文或段落。

9.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。

11.学写读书笔记和常见应用文。

12.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

13.在口语交际中，能认真倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。能清楚、流利地表达自己的见闻和感受，讲述故事力求具体生动。

（二）过程与方法

1.引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2.鼓励学生自主阅读、合作探究，运用联系上下文、借助工具书等方法