一元二次方程概念及其应用教学设计.pdfVIP

课题2.1一元二次方程（1）

1、经历一元二次方程概念的发生过程.

课时2、理解一元二次方程的概念.

教学3、了解一元二次方程的一般形式，会辨认一元二次方程的二次

目标项系数、一次项系数和常数项.

本节教学重点是一元二次方程的概念，包括它的一般形式.

教学

设想例1第（4）题包含了代数式的变形和等式变形两个方面，计算

容易产生差错，是本节教学的难点.

教学程序与策略

一、合作学习，探究新知

1、列出下列问题中关于未知数x的方程：

（1）把面积为4平方米的一张纸分割成如图所示的正方形和长方形两个部分，

求正方形的边长。

设正方形的边长为x,可列出方程______________;

(2)据国家公布的数据，浙江省2001年全省实现生产总值6元，2003

年生产总值达9200亿元，求浙江省这两年实现生产总值的年平均增长率。

设年平均增长率为x，可列出方程______________；

（3）从前有一天，一个醉汉拿着竹竿进屋，横拿竖拿都进不去，横着比门框

宽4尺，竖着比门框高2尺.另一个醉汉教他沿着门的两个对角斜着拿竿，这

个醉汉一试，不多不少刚好进去了.你知道竹竿有多长吗？

设竹竿为x尺，可列出方程______________。

学生自主探索，并互相交流，自己列出方程。

2、观察上面所列方程，说出这些方程与一元一次方程的共同和不同之处.

学生各抒己见，自己的发现：共同点：①它的左右两边都是整式，②只含

一个未知数；不同点：未知数的最高次数是2。

二、得出新知，运用强化

1、指出符合上述特征的方程叫做一元二次方程．板书课题及一元二次方

程的定义并指出：能使一元二次方程两边相等的未知数的值叫一元二次方程的

解（或根）。

2、判断下列方程是否是一元二次方程：

2211

(1)10x=9;(2)2(x-1)=3x;(3)2x−3x−1=0;(4)2−=0.

xx

2

3、判断未知数的值x=-1,x=0,x=2是不是方程x−2=x的根。

通过此题的求解向学生说明：一元二次方程的解（或根）的概念与一元一

次方程的解（或根）的概念类似，但解的个数不同。

4.一元二次方程概念的延伸

提问：一元二次方程很多吗?你有办法一下写出所有的一元二次方程吗?

学生回顾一元二次方程的定义，分析一元二次方程项的情况，启发学生运

2

用字母，找到一元二次方程的一般形式ax+bx+c=0(a≠0)

1）提问a＝0时方程还是一无二次方程吗?为什么?(如果a＝0、b≠0就成了一

元一次方程了)。

2

2）讲解方程中ax、bx、c各项的名称及a、b的系数名称．

3）强调：一元二次方程的一般形式中“＝”的左边最多三项、其中一次项、

常数项可以不出现，但二次项必须存在，而且左边通常按未知数的次数从高到

低排列，特别注意的是“＝”的右边必须整理成0。

5、强化概念

例1把下列方程化成一元二次方程的一般形式，并写出它的二次项系数、一

次项系数、常数项：

222

(1)9x5=−4x;(2)3y+123y;(3)4x5;(4)(2=−x)(3x+4)3.

在本例中要讲清方程变形时，哪些属于代数式变形，运用了什么法则；哪

些属于等式变形，依据什么性质。并板书示范解题过程。

2.练习：做课内练习第2、3题

3、提高练习：作业题5、7。

三、课堂小结

(1