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六年级数学案例小组合作学习一例

一、案例背景与设计理念

在六年级数学教学中，“组合图形的面积”是一个承上启下的重要内容。它要求学生在熟练掌握基本平面图形（如长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等）面积计算的基础上，能够运用分割、添补、平移、旋转等方法，将不规则的组合图形转化为已学过的基本图形，进而求出面积。这不仅考察学生的知识迁移能力，更对其空间想象能力和逻辑思维能力提出了较高要求。

传统的讲授式教学往往难以充分激发学生的主动性，也难以照顾到学生个体间的差异。为此，我选择以小组合作学习的方式组织本课时的教学。其核心设计理念在于：通过创设具有挑战性的问题情境，引导学生在小组内进行自主探究、合作交流、互助互学，经历“观察—猜想—操作—验证—归纳—应用”的过程，最终达成对知识的深层理解和灵活运用。同时，培养学生的合作意识、沟通能力、批判性思维和解决复杂问题的能力。

二、案例目标

1.知识与技能：学生能够运用分割、添补等方法，将组合图形转化为基本图形，并正确计算其面积。

2.过程与方法：通过小组合作，体验解决问题策略的多样性，初步学会与他人合作交流、分享成果。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养克服困难的勇气和团队协作精神。

三、合作学习实施过程

（一）课前准备：明确任务，合理分组

1.学情分析：在进行本课前，已对学生进行了基本图形面积计算的复习，并了解到学生对单个图形的面积公式掌握较好，但对图形的组合与分解能力存在差异。

2.分组策略：采用异质分组与自愿组合相结合的方式，将班级学生划分为若干个异质小组，每组4至6人。每组确保有不同数学基础、不同表达能力及不同性格特点的学生，以便优势互补。同时，鼓励学生推选一名有责任心、组织能力较强的组长。

3.材料准备：教师准备PPT课件、不同类型的组合图形学具、学习任务单；学生准备直尺、铅笔、橡皮、练习本、彩笔（用于图形分割或添补标记）。

（二）课中实施：情境导入，探究新知

1.创设情境，提出问题（约5分钟）

教师展示学校拟建“数学乐园”的情境图，其中包含一个不规则的草坪区域（即本节课要研究的组合图形），提问：“学校想给这块草坪铺上草坪，需要知道它的面积有多大。同学们，我们能帮学校解决这个问题吗？”此情境贴近学生生活，能有效激发其探究欲望。

2.明确任务，小组初探（约10分钟）

*任务布置：各小组拿到与情境图中草坪形状相同的学具图形和任务单。任务单上明确要求：

*仔细观察这个组合图形，思考它可以由哪些我们学过的基本图形组成？

*尝试用不同的方法（如分割、添补）将其转化为基本图形。

*记录下你们小组想到的方法，并讨论哪种方法可能更简便易行。

*教师巡视：教师在各小组间巡视，观察学生的讨论情况和初步尝试，对遇到困难的小组进行适当引导，如“看看能不能从这里分开？”“如果补上一块会变成什么图形？”但不直接给出解决方案，鼓励学生自主思考。

3.合作交流，深化探究（约15分钟）

*组内研讨：各小组在初步尝试后，围绕任务单上的问题进行深入讨论。组长负责组织发言，确保每个成员都有表达观点的机会。成员们分享各自的分割或添补方法，共同分析方法的可行性和简便性。例如，有的小组可能将组合图形分割成一个长方形和一个三角形；有的小组可能分割成一个梯形和一个三角形；还有的小组可能采用添补法，将其补成一个大长方形，再减去一个小三角形或小梯形的面积。

*方法碰撞：在讨论中，学生可能会对不同方法产生争议。例如，“这种分割方法计算步骤太多了！”“那种添补法我怎么没想到呢？”教师应鼓励这种思维碰撞，引导学生比较不同方法的优劣。

*教师引导：当发现多数小组停留在单一方法或思路受阻时，教师可适时组织“方法分享会”，邀请一两个有代表性的小组简要介绍他们的初步想法，启发其他小组的思路。

4.成果展示，共同评议（约10分钟）

*小组汇报：各小组推选代表，利用实物投影或画图方式，向全班展示本小组的最佳解决方案（包括图形的转化过程、列式计算步骤）。例如：

*方法一（分割法）：将组合图形分割为一个长为a、宽为b的长方形和一个底为c、高为d的三角形。面积=长方形面积+三角形面积=a×b+c×d÷2。

*方法二（添补法）：将组合图形添补成一个长为e、宽为f的大长方形，再减去一个底为g、高为h的小三角形。面积=大长方形面积-小三角形面积=e×f-g×h÷2。

*质疑与补充：其他小组认真倾听，并可针对汇报内容提出疑问或补充不同的方法。例如，“你们为什么选择这种分割方式？”“我们小组还有另一种分割方法……”

*教师小结：在各小组汇报交流后，教师引导学生总结：解决组合图形面积的关键