人音版小学音乐四年级上册《小螺号》教学设计.docxVIP

人音版小学音乐四年级上册《小螺号》教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐四年级上册，以歌曲《小螺号》为载体，处于“大海的歌”单元序列中，是学生接触表现海边生活、感受渔家风情的重要一课。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课的教学坐标清晰：在知识技能图谱上，需聚焦“上滑音”、“波音”等装饰音记号的认识与演唱，巩固“四二拍”强弱规律，发展学生视唱简单乐谱（特别是包含上述装饰音的部分）的能力。这些知识点是对前期节奏、音高学习的深化，也为后续学习更复杂的音乐表现手法奠定基础。在过程方法路径上，课标倡导的“体验、模仿、探究、合作”等学习方式，在本课将转化为聆听海浪音频、模仿螺号声、合作创编节奏伴奏、探究装饰音对音乐形象塑造作用等具体活动。其素养价值渗透的核心在于通过音乐审美感知（体验歌曲欢快情绪与海边意境），引发艺术表现（自信、有表情地演唱）和文化理解（初步领略民歌风格与劳动生活的情感联系），实现“以美育人”的目标。综合来看，演唱中装饰音的处理与情感表达的结合是教学的重难点所在。

??基于“以学定教”原则进行学情诊断：四年级学生已具备稳定的节奏感和一定的旋律模唱能力，对生动形象的歌曲内容兴趣浓厚。其已有基础与障碍在于：生活经验上，部分学生有海边游玩经历，易于联想歌曲情境，但内陆地区学生可能需要更多视听素材辅助构建意象；音乐技能上，能基本把握歌曲大调式的明亮色彩，但对“上滑音”这一新知识点的准确演唱（音高上滑的幅度与时机）可能存在困难，易唱得生硬或忽略。过程评估设计将贯穿课堂：通过导入环节的旋律接龙观察学生音准，在新授环节的小组练习中倾听并记录装饰音演唱的普遍问题，在展示环节通过学生互评聚焦表现力。教学调适策略将体现差异化：对于感知与模仿能力较强的学生，引导其关注装饰音的细腻处理并尝试担任小组“小老师”；对于需要更多支持的学生，提供慢速分解练习、教师范唱跟唱以及图形谱（用上升箭头直观表示滑音）等可视化支架，确保全员参与并获得增量发展。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别乐谱中的上滑音记号，理解其在歌曲《小螺号》中对于表现螺号声和欢快情绪的作用；巩固四二拍的强弱感，并能运用拍手或律动稳定表现。

??能力目标：学生能够以轻快、富有弹性的声音，基本准确地演唱歌曲《小螺号》，尤其在包含上滑音的乐句做到自然、不突兀；能够以小组合作的形式，运用打击乐器或身体声势，为歌曲创编并表演简单的固定节奏型伴奏。

??情感态度与价值观目标：在学唱与表演过程中，学生能沉浸于歌曲所描绘的海边情境，体验渔家孩子对生活的热爱与期盼之情，从而激发对大自然和劳动生活的美好情感。

??艺术思维目标：发展音乐联想与想象思维，能够将特定的音乐符号（如上滑音）与具体的声音形象（螺号声）、情感体验（欢快）建立有机关联；在创编伴奏中初步体验音乐要素（节奏、音色）与歌曲情绪的统一性原则。

??评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的简易评价量表，对自身或同伴的演唱进行“装饰音演唱是否自然”、“节奏是否稳定”等维度的简单评价；在课后能简要说出本节课解决“如何唱好螺号声”这个问题的学习路径。

三、教学重点与难点

??教学重点：能够有感情地、完整地演唱歌曲《小螺号》。确立依据在于，歌唱是音乐学习的基础性、实践性活动，是本课知识（装饰音）、技能（演唱）与情感体验的综合落脚点，也是《课程标准》在“表现”领域对第二学段学生的核心要求。流畅、富有表现力的演唱直接关联学生审美感知与艺术表现素养的发展。

??教学难点：歌曲中上滑音、波音等装饰音的准确掌握与自然演唱。预设依据源于学情分析：装饰音的演唱属于精细技能，需要学生对音高有较好的控制力和耳朵的辨别力，这对部分学生存在认知与技能跨度。常见错误是将其唱得过于夸张或完全忽略，导致音乐形象失真。突破方向在于：将抽象符号转化为形象的声音模仿（螺号声）、结合肢体动作辅助体验（手势上滑），并通过大量聆听、对比、模仿进行强化。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（包含歌曲音频、范唱视频、海浪情境视频、动态图形谱）、钢琴（或电子琴）。

??1.2学习材料：学生用歌谱（重点标注装饰音）、分组创编任务卡、简易课堂评价贴纸（“节奏之星”、“优美嗓音”等）。

??1.3环境布置：U型座位安排，便于交流与展示；预留讲台前空间作为表演区。

2.学生准备

??2.1预习任务：聆听歌曲《小螺号》，尝试用“啦”模唱主要旋律。

??2.2携带物品：音乐课本。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知唤醒：“同学们，请闭上眼睛，听——（播放夹杂海鸥鸣叫与海浪声的音频）。你仿佛来到了哪里？是的，大海边。上节课我们‘赶海’拾贝，今天，海边传来了一阵清脆的声音（播放螺号原声）。