初中英语七年级下册Unit1 Can you play the guitar？——基于主题意义探究的词汇教学与能力进阶设计.docxVIP

初中英语七年级下册Unit1Canyouplaytheguitar？——基于主题意义探究的词汇教学与能力进阶设计

一、教学内容分析

??本节课源自人教版《Goforit！》七年级下册第一单元，核心主题为“Joiningaclub”（加入社团）。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课教学定位于发展学生的语言能力与文化意识，同时促进其思维品质与学习能力的协同成长。在知识技能图谱上，本课词汇（如guitar,swim,dance,chess,join,tell,story等）与核心句型“Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.”构成单元语言基石，其认知要求从识记、理解过渡到在真实交际情境中的应用，是学生从简单自我介绍迈向表达个人能力与兴趣爱好的关键转折点。过程方法上，课标强调在真实语境中感知、理解与运用语言。因此，本课将词汇学习融入“为社团招募新成员”这一主题意义探究全过程，引导学生通过观察、归类、猜测、角色扮演等探究活动，实现语言知识的内化。素养价值层面，本课内容天然蕴含“认识自我、发展潜能、学会合作”的育人价值。通过学习谈论个人与他人能力，引导学生发现自身特长，尊重他人兴趣，理解社团文化的积极意义，从而在语言学习中渗透积极的自我认知与社会交往态度。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：七年级学生已具备基础的问候、自我介绍等简单交际能力，对“兴趣”话题有浓厚共鸣，这是教学的兴趣支点。然而，他们可能在以下方面存在障碍：一是对部分乐器、运动类名词（如guitar,chess,drums）的生活经验与英文表达存在脱节；二是在动词与名词（playtheguitar/playchess/playbasketball）、情态动词can的准确使用上易受母语负迁移影响；三是从单词孤立记忆到情境中综合运用的能力有待跨越。为此，教学过程将嵌入多维度形成性评价：通过图片闪读、猜测游戏动态评估词汇识记；通过PairWork观察评估句型初步应用；通过小组任务表现评估综合语言运用与协作能力。教学调适策略将体现差异化：对基础薄弱学生，提供图片、动作等强视觉与动觉支持，并设计模仿性、重复性任务；对学有余力者，则挑战其用更多形容词（good,great）修饰能力，或描述他人能力，提供语言拓展的“脚手架”。

二、教学目标

??知识目标：学生能够在“社团招募”主题语境中，正确识别、读出并书写本课核心词汇（如表示能力的动词、乐器及运动名词），理解其含义。他们能系统地掌握“play+the+乐器”与“play+球类/棋类”的搭配区别，并能准确运用“Canyou…?”句型及其肯定、否定回答进行简单的信息询问与交换。

??能力目标：学生能够结合自身实际情况，在模拟的社团招新情境中，运用所学词汇与句型进行至少三轮连贯的问答交流，清晰表达自己能否做某事，并询问同伴的能力。他们能初步具备根据上下文或图片猜测新词（如“drum”）含义的策略，并能在小组合作中完成一份简单的“社团意向表”信息整理与分享。

??情感态度与价值观目标：学生通过谈论自己与他人的能力，增强自我认知，欣赏自身与他人特长，培养自信与合作意识。在小组活动中，能积极倾听同伴发言，尊重不同的兴趣与能力选择，体验参与集体活动的乐趣。

??学科思维目标：重点发展学生在语言学习中的归类与关联思维。引导他们对“play”的搭配规则进行观察、归纳与总结，形成语言结构意识。同时，通过创设并解决“为哪个社团匹配哪位同学”的微型任务，培养其在具体情境中分析、匹配信息的逻辑思维能力。

??评价与元认知目标：学生能够利用教师提供的“对话量规清单”，对同伴的课堂对话表演进行简单的评价（如：发音是否清晰？句型使用是否正确？）。在课堂小结环节，能回顾并说出自己本节课学会的3个新词和1个重要句型，初步养成梳理所学知识的习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课重点是核心词汇（特别是与“能力”相关的动词及名词）在“谈论能力”这一交际功能中的准确理解和初步运用，以及“Canyou…?”句型的熟练操练。其确立依据源于课程标准对七年级学生“就熟悉的话题进行简单交流”的能力要求，以及本单元在整个教材体系中承上启下的枢纽地位。该重点直接服务于“用英语做事情”的核心素养，是学生实现从知识到能力迁移的奠基环节。

??教学难点：难点之一是动词“play”与不同类别名词（乐器类需加定冠词“the”，球类、棋类则不加）的准确搭配。这源于中英文表达习惯的差异及语法规则的抽象性。难点之二是如何在真实、有意义的交际情境中，引导学生克服畏难情绪，将零散的单词与句型整合为连贯、得体的简短对话。预设依据来自以往学生作业中常见的“playp