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部编版五年级下册语文全册说课稿

各位同仁，大家好！

今天，我就部编版小学语文五年级下册的全册教材，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学建议等几个方面，与大家进行交流探讨。旨在更深入地理解教材编排意图，优化教学策略，提升教学实效，助力学生语文素养的全面发展。

一、教材分析

本册教材依旧秉承了部编版教材“立德树人”的根本任务，以社会主义核心价值观为引领，注重培养学生的家国情怀、文化自信和良好品格。教材结构清晰，双线组织单元，既强调人文主题的熏陶，又突出语文要素的训练，将“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”这四大语文核心素养的培养贯穿始终。

1.整体结构与内容编排

全册教材共设八个单元，另加一个“口语交际·习作”专项训练单元和“语文园地”。每个单元由“导语”、“课文”（精读、略读）、“口语交际”、“习作”和“语文园地”五部分组成，部分单元还安排了“快乐读书吧”或“习作例文”。

*人文主题：涵盖了“童年往事”、“家国情怀”、“思维的火花”、“异域风情”、“经典传承”、“风趣幽默”、“人物风采”、“走进中国古典名著”等丰富主题，引导学生在学习语文的同时，感悟生活、体察情感、拓展视野、提升境界。

*语文要素：每个单元的导语明确提出了本单元的语文学习重点，如“体会课文表达的思想感情”、“学习描写人物的方法”、“了解课文是怎样表达中心思想的”、“体会静态描写和动态描写的表达效果”、“学习概括文章的主要内容”、“感受课文风趣的语言”、“通过人物的动作、语言、神态体会人物的内心”以及“初步学习阅读古典名著的方法”等。这些要素层层递进，螺旋上升，体现了语文学习的连续性和阶段性。

2.教材特点

*强化立德树人，注重价值引领：教材选取了大量文质兼美的文章，如《草船借箭》、《军神》、《青山处处埋忠骨》等，让学生在潜移默化中受到思想的启迪和精神的滋养。

*双线融合，素养导向：人文主题与语文要素紧密结合，使学生在感受文化魅力的同时，扎实掌握语文知识和技能，提升语文学习能力。

*注重经典，传承文化：本册教材加大了传统文化的比重，特别是第五单元和第八单元，集中安排了古典名著的选段和相关内容，旨在引导学生亲近经典，培养文化自信。

*关注差异，促进发展：教材内容兼顾趣味性和挑战性，既有基础的知识技能训练，也有拓展性的阅读和实践活动，满足不同层次学生的学习需求。

*实践性强，联系生活：习作和口语交际的话题贴近学生生活，鼓励学生观察生活、体验生活、表达生活，培养学生运用语文解决实际问题的能力。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读能力，能够借助工具书理解字词含义，对课文内容有自己的初步感知和理解。他们的抽象思维能力逐步发展，好奇心强，求知欲旺盛，乐于探索和发现。

*认知基础：经过四年多的学习，学生已掌握了大部分常用汉字，具备了一定的阅读理解能力和口头表达能力。对叙事性作品的阅读有较高兴趣，能初步把握主要内容，体会人物情感。

*学习习惯：部分学生已养成良好的预习、复习、阅读和积累的习惯，但仍有学生需要教师的引导和督促。学生的自主学习能力和合作探究意识有待进一步加强。

*情感态度：五年级学生情感日益丰富，开始形成自己的价值观。他们对英雄人物、神奇故事、异域文化等有着浓厚的兴趣，这为我们开展教学提供了有利条件。同时，他们也开始对复杂的社会现象和人性有初步的思考。

*潜在困难：对于本册教材中出现的古典名著选段，学生可能会因语言障碍和时代背景的隔阂而产生阅读困难；对于一些抽象的语文概念，如“静态描写”、“动态描写”、“中心思想的表达”等，理解和运用可能存在难度；在习作中，如何将学到的写作方法灵活运用于自己的表达，做到内容具体、情感真实，仍是学生面临的主要挑战。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，结合《义务教育语文课程标准》的要求，我将本册教材的教学目标设定如下：

（一）总目标

1.知识与技能：

*认识常用汉字，会写规定汉字，能正确工整地书写，注意间架结构。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习概括文章主要内容的方法。

*能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。

*学习积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能与人交流，认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与