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二年级数学优质课教学设计

一、教学内容

人教版义务教育教科书数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时。

二、教学目标

1.知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称；会用简单的方法比较角的大小；能辨认直角、锐角和钝角（本课时重点认识角，直角、锐角、钝角可作为拓展或下一课时内容）。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。在探究角的过程中，体验数学与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：感受数学的简洁美，激发学习数学的兴趣，培养积极参与数学活动的热情和合作交流的意识。

三、教学重难点

*教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能辨认角。

*教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、活动角（自制）、三角板、各种含有角的实物或图片（如钟面、剪刀、五角星、课本、红领巾等）、直尺。

学生准备：学具袋（内含：两根硬纸条、一个图钉、练习纸、直尺、三角板）。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“角”

1.谈话导入：

师：同学们，我们的校园美丽吗？（课件出示校园情境图，包含教学楼、操场、活动器材等）图中有很多我们学过的图形，比如长方形的窗户、正方形的地砖、圆形的花坛。今天，老师要带大家认识一位图形王国里的新朋友，它藏在这些物体中，看看谁的眼睛最亮，能把它找出来。

2.寻找发现：

师：（课件逐步放大校园图中的物体，如剪刀张开的部分、钟表时针和分针形成的部分、三角板的一个角等）仔细看看这些物体的表面，你们发现了什么相同的图形吗？（引导学生观察，初步感知角的形状）

3.揭示课题：

师：对啦，这就是我们今天要认识的新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

（二）自主探究，认识角的各部分名称

1.抽象出角的图形：

师：（从实物中抽象出角的几何图形，课件演示）我们把这些物体上的角请下来，就变成了这样的图形。（出示几个大小、方向不同的角的图形）

2.认识角的各部分名称：

师：请同学们拿出自己的三角板，摸一摸其中的一个角，有什么感觉？（引导学生感知角的顶点和边）

学生活动：摸角，小组内交流感受。

师：谁来说说你摸到了什么？（学生可能会说“尖尖的”、“直直的”）

师总结：角有一个尖尖的顶点（板书：顶点），还有两条直直的边（板书：边）。（课件演示标出角的顶点和边）

师：请同学们在自己的三角板上指出一个角的顶点和两条边。（同桌互相指一指，教师巡视指导）

3.巩固角的特征：

师：（出示几个图形，有角、非角，如：开口的曲线图形、两条边不直的图形等）下面这些图形中，哪些是角，哪些不是角？为什么？（引导学生根据角的特征进行判断，强调“顶点”和“两条直直的边”）

（三）动手操作，探究角的大小

1.制作活动角，感知角的大小：

师：我们认识了角，知道了角有顶点和边。现在，请同学们利用学具袋里的两根硬纸条和一个图钉，做一个可以活动的角，好吗？（学生动手制作活动角，教师巡视指导）

师：做好了吗？请你玩一玩这个活动角，看看它能怎么变化？（学生活动，发现角的张口可以变大变小）

师：谁来说说你的角发生了什么变化？（引导学生说出角的“张口”变大了或变小了）

师：我们把角的张口变大，这个角就变？（大）把角的张口变小，这个角就变？（小）

2.比较角的大小：

师：（出示两个大小明显不同的角，一个张口大，一个张口小）老师这里有两个角，哪个角大，哪个角小？你是怎么知道的？（学生直观判断）

师：（出示两个张口相近但边的长短不同的角）那这两个角呢？（引导学生思考，可能会有学生认为边长长的角大）

师：究竟哪个大，哪个小？我们可以用重叠的方法来比一比。（教师演示：顶点对齐，一条边对齐，看另一条边的位置。）

师：通过比较，我们发现角的大小和边的长短有关系吗？（引导学生得出结论：角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。）

学生活动：用自己制作的活动角，和同桌比一比，谁的角大，谁的角小，并说一说自己是怎么比的。

（四）巩固练习，深化认知

1.找一找：

师：我们生活中处处有角，请同学们找一找，我们的教室里哪些物体上有角？（学生自由发言，如黑板、课本、课桌、门窗等）

2.判一判：

课件出示判断题：

*角有一个顶点，两条边。（）

*角的边越长，角就越大。（）

*三角板上的三个角中，最大的那个角是直角。（）（此题为后续认识直角做铺垫）

3.画一画（尝试）：

师：我们认识了角，想不想自己画一个角呢？（教师简单示范画角的步骤：先画一个顶点，再从顶点出发画两条直直的边。）学生在练习纸上尝试画角，并标出顶点和边。（教师巡视，对有困难的学生进行指导）

4.数一