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经典《论语》节选教学方案示例

一、课题名称

《论语》经典章句研习：君子之风与处世之道

二、授课对象

初中生或高中生（具备初步文言文阅读能力，对传统文化有一定兴趣）

三、课时安排

1课时（建议45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利地诵读所选《论语》章句，理解重点字词的含义（如“时习”、“说”、“愠”、“君子”、“施”等），并能初步翻译全文。掌握“说”通“悦”、“知”通“智”等常见通假字现象。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、情境分析等方法，引导学生主动探究章句内涵，培养其独立思考和合作学习的能力。学习结合生活实际理解和运用经典智慧。

3.情感态度与价值观：引导学生体会孔子及其弟子所倡导的“乐学”、“友贤”、“安仁”、“克己”等君子品格，思考其在现代生活中的现实意义，培养积极的人生态度和良好的道德修养。

五、教学重难点

1.重点：理解“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”和“己所不欲，勿施于人”的深刻含义。

2.难点：如何将两千多年前的孔子思想与学生的现实生活联系起来，使其产生共鸣，并内化为自身的行为准则；理解“君子”在孔子思想体系中的内涵。

六、教学准备

1.教师准备：制作简洁的PPT课件（包含《论语》简介、所选章句原文、重点字词注释、相关人物背景、讨论问题等）；准备《论语》诵读音频（可选）。

2.学生准备：预习所选《论语》章句，借助工具书尝试理解字面意思，记录初步疑问。

七、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境设问：同学们，我们每天都在学习新知识，你有没有过因为复习旧知识并有所领悟而感到特别开心的经历？当你遇到远方的好朋友时，心情是怎样的？如果别人不了解你，甚至误解你，你会怎么做呢？（引导学生自由发言）

2.引入《论语》：两千多年前，孔子及其弟子也常常讨论这些关于学习、交友和个人修养的问题，他们的对话被记录下来，就成了我们今天要学习的经典——《论语》。今天，我们就一同走进这部智慧之书，聆听孔子的教诲。

（二）诵读感知（约10分钟）

1.初读正音：教师范读或播放诵读音频，学生认真听，注意字音和节奏。

*出示所选章句：

*子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）

*子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”（《颜渊》）

2.再读明句读：学生自由朗读，教师巡视指导，纠正个别字音和停顿。强调文言文诵读的韵味和节奏感。

3.齐读深化：全班齐读，力求读准、读顺、读出一定的语气。

（三）研习探讨（约20分钟）

1.研习第一则（《学而》）

*字词疏通：

*“学”：不仅仅指知识的学习，也包括品德的修养。

*“时习”：“时”，按时，时常；“习”，温习，实习，实践。引导学生思考“习”为何不仅仅是“复习”。

*“说”：通“悦”，愉快，高兴。

*“朋”：志同道合的人。

*“乐”：快乐。

*“愠”：生气，恼怒。

*“君子”：在孔子思想中，“君子”指品德高尚、有理想、有修养的人，与“小人”相对。

*翻译与理解：学生尝试翻译，教师点拨。

*引导学生思考：为什么学习之后时常温习、实践会感到“悦”？这种“悦”是一种什么样的快乐？（是内心的充实与成长的喜悦）

*“有朋自远方来”为何“乐”？（是思想的交流，友情的慰藉，道不孤的欣慰）

*“人不知而不愠”体现了君子怎样的品格？（宽容、豁达、自信，不患人之不己知，患不知人也）

*小组讨论：这三句话之间有何联系？它们共同描绘了君子怎样的精神面貌？（从学习的乐趣，到交友的乐趣，再到个人修养的境界，层层递进，展现君子积极向上、豁达开朗的人生态度。）

2.研习第二则（《颜渊》）

*字词疏通：

*“其恕乎”：“其”，大概，也许；“恕”，宽恕，体谅，这里指推己及人的待人接物之道。

*“己所不欲，勿施于人”：“欲”，想要；“施”，施加。

*翻译与理解：学生翻译。

*引导学生思考：“恕”道的核心是什么？（将心比心，换位思考）

*这句话为什么被视为儒家伦理的黄金法则？它在处理人际关系中有何重要作用？

*情境拓展：

*提问：生活中，哪些事情是你自己不愿意遇到的？你会把这些事情施加给别人吗？

*举例：如果自己不喜欢被同学起绰号，那么就不要给别人起绰号。

（四）联系现实，总结升华（约7分钟）

1.思考与分享：

*这几句《论语》对我们今天的学习和生活有什么启发？（例如：培养学习的兴趣，珍惜友谊，学会宽容，尊重他人等）

*“己所不欲，勿施于人”在现代社会交往、国际关系中，有何借鉴意义？

2.教师总结：《论语》