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初中数学分式应用题拓展训练题库

分式应用题是初中数学学习中的一个重点，也是一个难点。它不仅要求学生熟练掌握分式的运算，更考验学生将实际问题转化为数学模型的能力，以及分析问题和解决问题的逻辑思维。通过有针对性的拓展训练，学生能够更好地理解分式的实际意义，提升运用数学知识解决现实问题的能力。本题库旨在提供一系列具有代表性和层次性的分式应用题，帮助同学们巩固基础、拓展思路、提升技能。

一、分式应用题解题策略概述

在着手解决分式应用题之前，我们首先要明确解题的一般步骤和核心思路，这将有助于我们更高效、准确地应对各种问题。

1.仔细审题，理解题意：这是解决任何应用题的前提。要逐字逐句阅读题目，明确题目中涉及的量（已知量、未知量），以及这些量之间的关系。特别要注意关键词语，如“增加了”、“减少到”、“是几倍”、“比...多/少”、“相遇”、“追及”、“合作”等，这些词语往往暗示了数量关系。

2.合理设元，引入未知数：根据题目所求，选择一个或几个恰当的未知量设为未知数。设元时要明确，通常用字母x、y等表示。有时为了方便，可以设间接未知数。

3.找出等量关系，列出分式方程：这是解题的关键步骤。要从题目中找出能够表示全部含义的一个或几个等量关系。这些等量关系可能是关于路程、速度、时间的；可能是关于工作总量、工作效率、工作时间的；也可能是关于成本、利润、利润率的等等。根据这些等量关系，将文字语言转化为含有未知数的分式方程。

4.解方程并检验：解所列的分式方程，求出未知数的值。由于分式方程可能产生增根，因此检验是必不可少的步骤。检验不仅要检查解是否使分式方程的分母为零（即是否为增根），更要检验所求的解是否符合题目中的实际意义。

5.写出答案：根据检验的结果，确定符合题意的解，并完整、规范地写出答案。

二、典型题型拓展训练

（一）行程问题

行程问题是分式应用题中最常见的类型之一，核心公式为：路程=速度×时间(s=v×t)。常涉及相遇、追及、变速运动等情境。

例题1（基础巩固）

甲、乙两地相距若干千米，一辆客车从甲地开往乙地，每小时行驶60千米。客车开出后一段时间，一辆货车从乙地开往甲地，每小时行驶50千米。两车在距离两地中点一定距离处相遇，已知客车比货车多行驶了一段路程，且客车行驶的时间比货车多1小时。求甲、乙两地间的距离。

（*提示：设货车行驶的时间为x小时，用含x的代数式表示客车行驶的时间及各自行驶的路程，根据路程关系列方程。*）

解答与分析：

设货车行驶的时间为x小时，则客车行驶的时间为(x+1)小时。

客车行驶的路程为：60(x+1)千米。

货车行驶的路程为：50x千米。

由于题目中提到“两车在距离两地中点一定距离处相遇，已知客车比货车多行驶了一段路程”，这表明客车行驶的路程超过了全程的一半，货车行驶的路程不到全程的一半，且客车比货车多行驶的路程是特定的。但题目中未给出具体多行驶的路程和距离中点的距离，这可能是一个简化描述，核心在于客车比货车多行驶了，且时间差为1小时。完整的题目通常会给出多行驶的具体路程，例如“客车比货车多行驶了20千米”。假设此处客车比货车多行驶了20千米，则：

60(x+1)-50x=20

60x+60-50x=20

10x=-40→x=-4。显然时间不能为负数，这说明我们的假设有误，或者题目原始信息缺失。因此，在实际题目中，这类关键数据是必不可少的。同学们在遇到类似问题时，要注意题目条件的完整性。如果我们补充条件为“两车在距离甲地较远的某处相遇，且相遇时客车比货车多行驶了35千米”，则：

60(x+1)-50x=35

10x+60=35

10x=-25→x=-2.5，依然为负数。这说明客车先开出，货车后开出，若客车速度快，且行驶时间更长，客车必然比货车多行驶。要得到正数解，我们调整一下，假设客车比货车少行驶了一段路程，或者货车先开出？不，题目明确是客车先开出。那么，更合理的条件或许是“两车相遇时，客车比货车少行驶了10千米”。则：

50x-60(x+1)=10

50x-60x-60=10

-10x=70→x=-7，还是负数。看来问题出在“客车比货车多行驶了一段路程”这个描述与“客车速度快且行驶时间长”是吻合的，必然客车路程多。要得到正数解，必须是客车比货车多行驶的路程为正数且足够大。例如，“客车比货车多行驶了110千米”：

60(x+1)-50x=110

10x+60=110

10x=50→x=5。

此时，货车行驶时间5小时，路程50×5=250千米；客车行驶时间6小时，路程60×6=360千米。总距离为250+360=610千米。

（*强调：此例题的关键