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《搭船的鸟》评课：于细微处见真章，于情境中育素养

《搭船的鸟》是一篇充满生活情趣与自然之美的散文，文字清丽，观察细致，是培养学生观察力、想象力和语言表达能力的优秀范本。近日，笔者有幸观摩了一堂《搭船的鸟》的公开课，授课教师以其深厚的文本解读功底和巧妙的教学设计，为我们呈现了一堂精彩纷呈、韵味悠长的语文课。现将听课所得与思考整理如下，以期与同仁交流探讨。

一、整体感知：一堂充满“语文味”的沉浸式课堂

整堂课给人的第一印象是“真实”与“自然”。教师没有刻意追求课堂的“热闹”与“花哨”，而是以文本为核心，以学生为主体，引导学生一步步走进文本所描绘的那个充满生机与童趣的世界。课堂节奏张弛有度，师生互动自然融洽，学生的思维在教师的循循善诱下被充分激活，展现出良好的学习状态。教师对文本的情感基调把握准确，教学环节的推进如行云流水，于不经意间将学生的认知、情感与审美体验引向深入，让听者感受到浓浓的“语文味”。

二、亮点聚焦：匠心独运的教学设计与实施

（一）目标定位精准，教学导向明确

授课教师紧扣课标要求及学段特点，结合文本特质，将本课的教学目标设定为：引导学生感受翠鸟的美丽外形与敏捷身手，体会作者对翠鸟的喜爱之情；学习作者观察事物的方法，初步培养留心观察周围事物的习惯；积累优美词句，感受语言文字的魅力。从课堂实施来看，所有教学活动均围绕这些目标展开，不蔓不枝，导向清晰。例如，在引导学生感受翠鸟外形时，教师并非简单地让学生找出描写颜色的词语，而是引导学生思考“作者是从哪些方面来描写翠鸟的？”“这些颜色搭配在一起给你什么感觉？”，从而将“感受美”与“学习观察方法”有机结合。

（二）情境创设生动，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”本课伊始，教师便以一段精心剪辑的鸟类视频导入，配以富有感染力的语言，迅速将学生的注意力吸引到“鸟”这一主题上来。随后，教师自然过渡到课文：“在大自然中，我们常常会与这些可爱的生灵不期而遇。今天，就让我们一起走进课文，去认识一位‘搭船的小客人’。”这样的导入，不仅激发了学生的学习兴趣，也为后续的文本学习奠定了良好的情感基础。在学习过程中，教师还善于利用多媒体课件展示翠鸟的图片、模拟翠鸟捕鱼的动态过程，帮助学生将文字与形象建立联系，化抽象为具体，有效降低了理解难度，增强了学习的直观性和趣味性。

（三）品读感悟深入，语言训练扎实

语文课的核心在于“品词析句，感悟语言”。本课教师在这一方面做得尤为出色。

1.聚焦关键词句，体会表达精妙：在学习翠鸟外形描写时，教师引导学生抓住“彩色的小鸟”“翠绿”“蓝色”“红色”等词语，感受翠鸟色彩的艳丽；通过“小巧玲珑”“透亮灵活”等词语，感受翠鸟的灵动可爱。在理解翠鸟捕鱼的段落时，教师更是引导学生反复品读“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列动词，让学生体会翠鸟动作的敏捷与捕鱼技艺的高超。教师没有直接给出结论，而是通过设问、引读、比较等方式，让学生在主动探究中领悟语言文字的表达效果。

2.注重朗读品味，感悟情感内涵：“书读百遍，其义自见。”教师非常重视朗读训练，采用了指名读、齐读、赛读、情境读等多种形式。在朗读翠鸟外形时，要求读出喜爱、赞美之情；在朗读捕鱼场景时，要求读出紧张、急切与赞叹之情。特别是在教师声情并茂的范读引领下，学生的朗读水平层层递进，对文本情感的把握也更加深刻。通过反复朗读，学生不仅积累了语言，更在潜移默化中体会到了作者对翠鸟的喜爱和对大自然的热爱。

3.渗透观察方法，培养语文素养：《搭船的鸟》一文的最大写作特色在于作者细致入微的观察。教师敏锐地捕捉到这一点，并将其作为重要的教学内容。通过引导学生分析作者对翠鸟“外形”和“动作”的观察顺序和观察角度，潜移默化地向学生渗透了“按一定顺序观察”“抓住事物特点观察”等方法。课后拓展环节，教师布置了“留心观察身边的一种小动物或植物，用几句话写下来”的作业，正是对课堂所学观察方法的有效迁移与运用，体现了“教是为了不教”的教学理念。

（四）师生互动和谐，课堂生成自然

教师在课堂上展现了良好的亲和力与调控能力。她尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆表达自己的见解。当学生回答不够准确时，教师不是简单否定，而是耐心引导，循循善诱；当学生有精彩发言时，教师及时给予肯定和表扬，让学生体验到成功的喜悦。这种民主、平等的课堂氛围，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。课堂上，时有思维的火花闪现，如学生提出“翠鸟为什么会搭我们的船？”“它不怕人吗？”等问题，教师都给予了巧妙的回应和引导，使课堂教学在预设与生成的动态平衡中不断深入。

三、些许思考：精益求精，追求更高境界

当然，“金无足赤，人无完人”，一堂课亦如是。若吹毛求疵，笔者有几点不成熟的思考，与授课教师共勉：

1.在“读”的深度上或可再做挖掘：虽然课堂上安排了多种形式的朗