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第七讲：聚焦兴趣与习惯（七年级上册Units56）中考话题复习与语言能力整合

一、教学内容分析

have...?have...?Do/Does...育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题。从知识技能图谱看，Units56的核心是围绕“兴趣爱好”、“日常习惯”与“物品所属”三大话题，构建以“Doyouhave...?”、“Doeshe/shehave...?”及“Do/Does...like...?”为骨架的一般现在时特殊疑问句与陈述句体系。这部分语法是学生系统接触英语动词第三人称单数形式的起点，其掌握的熟练度直接关系到后续时态学习的迁移效果，是初中阶段基础语法链条上的关键一环。过程方法上，课标强调在真实语境中运用语言做事情。因此，教学设计需将机械的句型操练转化为“调查朋友爱好”、“规划健康生活”等探究性任务，引导学生在完成语言任务的过程中，自然内化语法规则，实践“用中学”的路径。素养价值渗透方面，话题本身蕴含着引导学生发展积极健康的个人兴趣、审视并优化自我生活习惯的育人契机，同时，通过对比中西青少年常见爱好的异同，能够潜移默化地培育学生的文化感知与鉴别能力。

??学情研判是差异化设计的起点。经过七年级上学期的学习，大部分学生对核心词汇和基础句型有初步印象，但易陷入“知识点碎片化”状态，尚未形成以话题为统领的知识网络。普遍存在的认知障碍集中于：第三人称单数谓语动词（has,likes）与主语（he/she/it）的搭配反应不够自动化；在综合表达时，容易混淆“have”（拥有）与“like”（喜欢）引导的句型结构。部分学生因基础薄弱，可能产生畏难情绪，而另一部分学优生则可能觉得内容重复，缺乏挑战。因此，本课将通过“前测小问卷”动态诊断每个学生的薄弱点，并在任务中设置分层挑战：如为基础薄弱学生提供句型模板和词汇库支持，为学有余力者设计“为一周校园俱乐部活动提建议”的拓展任务。教学过程将伴随大量同伴互评与教师即时反馈，以便随时调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

??知识目标方面，学生将能够系统地整合与“兴趣”和“习惯”话题相关的核心词汇（如soccer,baseball,interesting,boring,breakfast,healthy），并能在口头和书面表达中，准确、流畅地运用一般现在时（尤其是第三人称单数形式）来描述自己及他人的物品拥有情况、爱好与日常作息，例如能正确产出“Shehasapingpongbat,butshedoesn’tlikepingpong.Shethinksit’sdifficult.”这类复合句。

??能力目标聚焦于信息获取与综合表达能力。学生将通过听力材料和阅读文本，提取关于他人爱好与习惯的细节信息，并能在模拟的真实情境中（如校园社团招募），运用所学语言进行简单的访谈、记录与汇报，初步完成信息从输入到加工再到输出的完整循环。

??情感态度与价值观目标旨在通过话题探讨，引导学生认识到兴趣的多样性与培养健康生活习惯的重要性。在小组调查与汇报中，鼓励学生认真倾听同伴的分享，尊重不同的兴趣爱好，并能在讨论中自然表达对健康、积极生活方式的向往。

??学科思维目标重点发展学生的归纳与分类思维。我们将引导学生对零散的兴趣爱好词汇（如sports,music,food）进行归类，并分析在描述不同人称的喜好时，谓语动词形式的系统性变化规律，从而从具体例句中抽象出语法规则，提升逻辑思维能力。

??评价与元认知目标关注学习策略的培养。课程将引导学生使用“自我核对清单”来检查自己句子中主语与谓语的一致性，并能在同伴展示后，依据清晰的标准（如“信息完整”、“语法正确”）给出简要的积极评价，逐步养成自我监控与反思的学习习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点确定为：在“兴趣与习惯”的话题语境下，综合运用含有动词have和like的一般现在时句型进行连贯表达。确立此重点的依据在于，它不仅是本单元语法知识的核心，也是中考英语考查“人与自我”话题时的高频语言点。中考试题常通过补全对话、短文填空和书面表达等形式，检验学生在接近真实的交流场景中运用这些基础句型的能力，其掌握程度直接关系到语言输出的准确性与基础得分。

??教学难点在于：学生在进行口头或笔头快速表达时，特别是在主语为第三人称单数（he,she,it,Tom等）时，容易遗漏谓语动词的“s”或“es”变化，或者在否定句、疑问句中错误地处理助动词与谓语动词的关系。预设其成因，一方面源于汉语中没有动词随人称变化的思维习惯，需要克服母语负迁移；另一方面，在综合运用时，学生需要同时处理信息内容、词汇选择和多条语法规则，认知负荷较大，易顾此失彼。突破方向在于设计大量从控制性到半开放性