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小学阶段语文朗读与写作指导方案

一、指导思想

小学阶段是语文素养形成的关键时期，朗读与写作作为语文学习的核心技能，其培养应贯穿于整个小学阶段的语文教学过程。本方案以新课程标准为指导，立足小学生认知发展规律与语言学习特点，强调朗读与写作的有机结合与相互促进。通过科学系统的指导，激发学生对祖国语言文字的热爱，培养其良好的朗读习惯与写作兴趣，提升语言表达能力、思维品质与审美素养，为其终身学习与发展奠定坚实的语文基础。

二、总体目标

1.朗读目标：使学生掌握基本的朗读方法，能正确、流利、有感情地朗读课文及其他读物；培养学生的语感，使其在朗读中理解文本内容、体会思想感情、感受语言魅力；激发学生朗读的兴趣，养成勤于朗读、乐于朗读的习惯。

2.写作目标：引导学生乐于书面表达，逐步养成留心观察周围事物、勤于积累、勤于动笔的习惯；能根据表达需要，写出通顺、完整、具体的句子和段落，逐步过渡到写出有中心、有条理、有真情实感的简短文章；初步掌握常见的写作方法，学习运用积累的语言材料和表达方式。

3.综合目标：促进朗读与写作的相互迁移与转化，以读促写，以写助读，提升学生整体的语文素养，培养其热爱生活、积极向上的情感态度。

三、总体目标

（一）低年级（一、二年级）

1.朗读：

*学习用普通话正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，不指读，不唱读。

*结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

*感受阅读的乐趣，喜欢阅读，乐于与他人交流阅读的感受。

*诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2.写作（写话）：

*对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

*在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

*根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（二）中年级（三、四年级）

1.朗读：

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

*初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。

2.写作：

*留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

*学习修改习作中有明显错误的词句。

（三）高年级（五、六年级）

1.朗读：

*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

*诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

2.写作：

*懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

*能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。

*修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

四、分学段实施策略与建议

（一）低年级（一、二年级）

1.朗读指导策略

*范读引路，激发兴趣：教师的范读是最好的指导。教师要用富有感染力的声音，准确、清晰、生动地范读，让学生感受语言的美，激发他们朗读的欲望。可利用课文插图、教具、多媒体等辅助手段，创设情境，引导学生进入文本。

*夯实基础，读准读顺：

*字音教学：重视汉语拼音的学习与巩固，帮助学生读准声母、韵母、声调，特别是轻声、儿化、变调等。鼓励学生借助拼音自主朗读。

*字词理解：结合课文语境理解字词的基本含义，鼓励学生运用联系生活、看图等方法理解词义，为流畅朗读扫清障碍。

*句段训练：指导学生读好句子的停顿和语气，注意标点符号的提示作用。对于长句子，可适当进行分解指导，再连起来读。

*多感官参与，形式多样：

*游戏化朗读：如“开火车读”、“摘苹果读词语”、“跟读模仿秀”等，让学生在玩中学，乐于参与。

*表演式朗读：鼓励学生边读边做动作，模仿文中角色的语气、神态，如读儿歌、童话时，可引导学生进行简单的角色扮演。

*配乐朗读：选