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优质公开课教案：Unit6的山水故事

一、单元概述与设计理念

本单元以“山水故事”为核心主题，旨在引导学生走进中国古典文学与文化中瑰丽的山水世界。山水，在中国文化语境中，不仅仅是地理景观的客观再现，更是文化精神的载体与情感意涵的寄托。本单元的设计，将突破传统的文本解读模式，尝试以“故事”为线索，串联起山水景物的描摹、作者情感的抒发以及文化内涵的挖掘。通过情境创设、文本研读、合作探究和创意表达等多种教学活动，使学生在感受山水之美的同时，理解其中蕴含的“天人合一”、“寄情于景”的文化观念，并初步培养其审美鉴赏能力与文化传承意识。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解本单元与山水相关的重点字词、文言现象及文学常识。

2.学习并掌握通过多种感官描写景物、运用比喻、拟人等修辞手法及借景抒情、情景交融等表现手法的写作技巧。

3.能够准确、流畅地朗读并背诵指定篇目，把握文章的节奏与情感基调。

4.初步学会分析山水题材作品中景物描写的特点及其与作者情感、思想之间的联系。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，深入文本，探究山水故事背后的意蕴。

2.运用比较阅读的方法，分析不同作者、不同作品中山水描写的异同及其原因。

3.通过情景再现、角色扮演、绘画、配乐朗诵等多元形式，深化对文本内容的理解和情感体验。

（三）情感态度与价值观

1.感受中国山水文化的魅力，培养对自然之美的感知能力和审美情趣。

2.体会作者寄寓于山水之中的情怀，理解古人“乐山乐水”的精神追求。

3.激发对中国传统文化的热爱，树立文化自信，培养积极健康的人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生品味山水景物描写的精妙之处，理解其象征意义和文化内涵。

2.掌握借景抒情、情景交融的写作手法，并能初步运用于口头和书面表达。

3.理解“山水故事”中人与自然的关系，以及其中蕴含的人生哲理。

（二）教学难点

1.如何引导学生透过文字表象，深入体会作者在特定山水景物中寄托的复杂情感和深层思考。

2.如何将古代山水文化与学生的现实生活经验相联系，激发其内在共鸣，避免文化隔阂。

3.在有限的课堂时间内，平衡知识传授、能力培养与情感熏陶，实现教学目标的有机统一。

四、课时安排

（此处根据实际教学内容多少和学生情况填写，例如：2-3课时，本公开课为第1课时重点探究课）

五、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读单元内所有文本及相关背景资料，精心设计教学环节和互动问题。

2.制作多媒体课件（PPT），包含与山水相关的图片、视频片段、音频（古典音乐、朗诵音频）等素材，创设教学情境。

3.准备相关的拓展阅读材料、绘画工具、空白书签等辅助教具。

4.预设课堂生成性问题的应对策略。

（二）学生准备

1.预习单元导语及本课时将重点学习的课文，圈点勾画生字词、疑难句及自己喜欢的句段。

2.搜集与“山水”相关的诗词、图片或小故事，初步思考自己对“山水”的理解。

3.准备好笔记本、课本、文具。

六、教学过程

（一）导入新课(约5分钟)

1.情境创设，视觉冲击：

*播放一段精选的中国名山大川风光短片（如黄山云海、漓江烟雨、三峡奇险等），配以悠扬的古典背景音乐（如《高山流水》片段）。

*提问引导：同学们，看完这段视频，你们有什么感受？在你的印象中，山水是什么样子的？它仅仅是风景吗？

2.引出单元主题：

*教师小结学生发言，点出山水在中国文化中的特殊地位——“山水不仅仅是山水，更是故事，是情怀，是哲思。”

*板书单元主题：“Unit6山水故事”，并简要阐释“故事”的多重含义（景物的故事、作者的故事、文化的故事）。

（二）初读感知，梳理文脉(约10分钟)

1.听读入境：

*播放名家配乐朗诵（选取本课时核心文本，如《小石潭记》或单元内某篇代表性山水小品）。

*要求学生闭目聆听，在脑海中勾勒画面，初步感受文章的语言美和情感基调。

2.自读梳理：

*学生自由朗读课文，借助注释疏通文意，圈点不理解之处。

*快速完成一个小任务：用简洁的语言概括文中描绘了几处景致？作者的行踪或观察视角是如何变化的？（可采用思维导图或箭头图示法在课本空白处标示）

3.字词通关：针对预习中学生普遍反映的重点字词进行简要点拨，扫清阅读障碍。

（三）品读探究，涵咏山水(约20分钟)

1.聚焦“妙笔绘景”：

*问题引导：作者用了哪些传神的词语和精妙的手法来描绘山水景物？请找出你认为写得最美、最生动的句子或段落，读一读，并说说好在哪里。

*小组合作：学生分组讨论，推选代表分享探究成果。教师巡视指导，鼓励学生