加减混合运算教学设计：理解运算顺序与笔算方法.pdfVIP

第2加减混合

教学内容

P28例3、例4，完成P28下面“做一做”和P29~30“练习五”中第

5~7题。

教学标

1.结合情境，理解加减混合运算的运算顺序，掌握加减混合运算的笔算方法，提高

学生的计算水平。

2．通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

3．在学生已有连加、连减知识经验的基础上进行探究，培养学生知识迁移和分析

推理的能力，发展学生的应用能力和创新意识。

教学

掌握加减混合运算的运算顺序。

教学点

理解含小括号的加减混合运算的运算顺序并学会笔算。

教学准备

课件。

教学

、复习导入示课题

师：，前面我们学习了连加、连减的运算知识，能计算下面各题吗？（课

件出示习题）

件出示习题）

学生独立完成，指名汇报，集体订正。

师：大家都学得非常好，那么今天我们来学习加减混合运算。（板书课题：加减混

合）

、合作交流探究新知

1.教学例3，探究无小括号的加减混合运算。

课件出示P28例3。

师：看，一辆车停在站台旁，仔细看图，从图们获得了哪些数学信息？

【学情预设】现在的站台是南山站；车上有人；有人要上车，有人要下车；车上原

来有67人，下来了25人，又上去了28人……

师：要求的数学问题呢？

【学情预设】车上现在有多少人？

师：我们乘坐车要遵守乘车规则，有秩序地先下车再上车。根据上、下车人数

的变化，谁能把图中表达的信息和要求的问题完整地说一说?

学预设】车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人。现在有多少人?

【

【设意图】通过完整地叙述问题，初步培养学生连贯的逻辑思维能力和完整的语

言表达能力。

师:同桌交流，是怎么解决这个问题的？

全班汇报。

【教学示】

【学预设】预设1：原来有67人，下来了25人，还剩（67-25）人，再加上又上

注意学生

去的28人。

说出不同算法的算

预设2：先算出上车比下车多（28-25）人，再加上原来的67人。

理。

【设图】通过同桌合作交流，培养与他人合作交流的能力，并启发学生可以多

角度地考虑问题，打开学生的数学思维。

师:能用一个算式表达出来吗?

【学预设】67－25＋28或28－25＋67。

师：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算。

师：像这种加减混合运算会做吗？们前面学的知识，小组讨论该如何解

决这种问题。

学生在小组内合作学习，汇报板演。

课件演示规范写法。

师：在写竖式时要注意什么？更哪一种竖式写法？

【学情预设】在写竖式时相同数位对齐，从个位算起。从方便的角度考虑，学生普

遍右边的竖式。【教学示】

师：那请列竖式计算一下28-25+67。教学例4时，

学生独立完成，同桌互相检查。同样要学

2.自主学习例4，探究含小括号的加减混合运算。生类推，再通过交

课件出示