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2026年行动导向教学教案

一、教案核心概述

本教案紧扣2026年行动导向教学核心理念，以“做中学、学中做、学做合一”为核心原则，适配小学中高年级（3-6年级）及初中低年级（7年级），覆盖语文、数学、英语、科学、劳动技术五大核心学科。教案聚焦学习者实践能力、创新能力与协作能力培养，通过任务驱动、项目引领、情境创设等方式，设计完整的行动导向教学流程，配套5种针对性题型检验教学成效，助力教师规范开展行动导向教学，促进学习者综合素养提升。

适用场景：教师日常行动导向教学备课、课堂实施、教学质量评估、教研交流培训；核心原则：遵循各学段学习者认知规律与身心发展特点，凸显“以学习者为中心、以行动为载体、以能力为目标”，教学过程注重实践性、互动性、探究性，题型设计贴合行动任务，强化过程性评估与能力导向。

二、行动导向教学核心目标与原则

（一）核心教学目标

1.能力目标：培养学习者自主探究能力、动手实践能力、团队协作能力与问题解决能力，提升学习者适应未来社会的核心素养；2.知识目标：引导学习者在行动实践中理解、掌握并灵活运用各学科核心知识，构建系统化的知识体系；3.情感目标：激发学习者的学习主动性与探究兴趣，培养学习者的责任意识、创新意识与严谨的思维习惯；4.方法目标：教会学习者自主规划、分工协作、反思总结等基本学习方法，提升学习者自主学习能力。

（二）核心教学原则

1.学习者主体性原则：充分尊重学习者的主体地位，让学习者自主参与任务设计、实施、评估全过程，教师仅扮演引导者、组织者与帮扶者角色；2.行动实践性原则：以具体行动任务或项目为载体，让学习者在动手操作、实践探究中学习知识、提升能力；3.任务驱动性原则：围绕核心教学内容设计阶梯式任务，以任务驱动学习者主动学习、探究与协作；4.情境真实性原则：创设贴近生活实际的教学情境，让学习者在真实或模拟的情境中解决实际问题，增强知识的实用性；5.评估多元化原则：采用过程性评估与结果性评估相结合、自评与互评相结合的方式，全面评估学习者的知识掌握、能力提升与情感态度。

三、分学科行动导向教学流程设计（通用模板）

行动导向教学流程统一遵循“情境创设—任务发布—自主探究—协作实施—反思总结—评估反馈”六步法，各学科结合自身特点细化流程内容，具体如下：

1.情境创设（5-8分钟）：结合教学内容创设真实生活情境或问题情境，激发学习者的学习兴趣与探究欲望，明确教学核心主题；2.任务发布（3-5分钟）：围绕教学目标发布阶梯式任务（基础任务、提升任务、挑战任务），明确任务要求、完成标准、时间节点与分工原则；3.自主探究（10-15分钟）：学习者自主查阅资料、思考方案、尝试解决问题，教师巡回指导，针对学习困难者给予针对性帮扶；4.协作实施（15-20分钟）：学习者以小组为单位（4-6人一组），分工协作完成任务，教师引导小组内有效沟通、互帮互助，解决实施过程中的问题；5.反思总结（5-10分钟）：各小组展示任务完成成果，分享实施过程中的经验与困惑，学习者自主反思，教师进行针对性点评与总结，梳理核心知识与技能；6.评估反馈（5分钟）：结合题型练习结果与任务完成情况，进行多元化评估，反馈学习效果，明确后续改进方向。

（一）语文学科行动导向教学案例（小学4年级：《家乡的特产》）

1.情境创设：播放家乡特产宣传片，提问“同学们，我们家乡有哪些特色产品？如何向外地游客介绍家乡的特产呢？”，激发探究兴趣；2.任务发布：基础任务（搜集1-2种家乡特产的相关信息，如名称、外形、特点）；提升任务（小组合作整理特产信息，撰写300字左右的介绍文案）；挑战任务（模拟导游，向“游客”介绍家乡特产）；3.自主探究：学习者自主通过书籍、网络、询问家长等方式搜集特产信息，整理信息要点；4.协作实施：小组分工（信息整理员、文案撰写员、发言人），合作完成介绍文案，排练模拟导游展示环节；5.反思总结：各小组依次展示，分享撰写与排练过程中的收获，教师点评文案亮点与不足，梳理说明文写作技巧；6.评估反馈：结合题型练习与展示表现，综合评估学习效果。

（二）科学学科行动导向教学案例（小学6年级：《简易净水器的制作》）

1.情境创设：展示污水污染图片，提问“同学们，污水如何变干净？我们能不能自己制作一台简易净水器呢？”，引出教学主题；2.任务发布：基础任务（了解净水器的基本过滤原理，识别过滤材料）；提升任务（小组合作设计简易净水器制作方案，准备制作材料）；挑战任务（动手制作简易净水器，测试过滤效果）；3.自主探究：学习者自主查阅资料，了解过滤原理与常用过滤材料（棉花、纱布、活性炭、沙子等）；4.协作实施：小组分工（方案设计师、材料准备员、制作操作员、效果测试员），合