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- 2026-02-06 发布于四川
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各位老师,大家好。
又到学期交接的这个点了。校园还在,铃声还在,但节奏马上要换挡:从每天被课表追着跑,切换到寒假的“自我安排”。很多人嘴上说终于放假了,心里其实也明白——这一学期真的不轻松。课上要提质,课后要减负;要抓成绩,也要顾情绪;要面对学生,也要面对家长;要完成任务,还要守住教育的边界与温度。你们能把这一学期走下来,而且大多数时候都走得扎实、走得有方向,我想先认认真真说一句:辛苦了,也谢谢你们。
寒假要来了,2026是马年。马这个意象我挺喜欢:它不是那种“光喊不动”的热闹,它是真正能跑、能扛、能把路跑出来的力量。做老师其实也很像,看着平静,但每天都在用耐心和专业把一群孩子往前带。今天这段话,我不想写得很“抒情模板”,也不想像总结报告那样列条目。我更想把它当作一封给同事的“期末信”:讲几件我们共同经历的事,顺便给寒假留几盏小灯,让我们休息得更安心,充电得更有效,回来时更有劲儿。
1.这一学期,我们到底完成了什么?
如果只用成绩来衡量,太窄;如果只用辛苦来形容,也太轻。真实情况是:我们把学校这艘船,在风浪里开稳了。
你想想这一学期你做过的事——很多其实都不在“显眼处”:
备课不是“写教案”,而是一遍遍想:这节课学生会卡在哪里?我怎么提问才能把他们拉进来?
上课不是“讲完就行”,而是边讲边看:哪一排走神了?哪个孩子眼神里有疑惑?讨论要不要收回来?
批改作业不是“改对错”,而是给每个孩子留下可以继续往前走的线索:错因、方法、下一次怎么不再错。
班级管理也不只是“维持秩序”,很多时候是处理一串串情绪:委屈、冲动、对抗、沉默、焦虑。你得看见、得稳住、得不让它们伤人。
家校沟通更不用说:解释、协调、共情、坚守底线,像在走钢丝,但还得走得体面。
这些看起来是“日常”,但日常堆起来就是教育的重量。我们常说教育是慢的,但慢不是拖,慢是靠得住,是经得起回头看。你们这一学期做的很多事情,可能孩子当时不一定懂,但它会在某个时刻长出来,这就是教师工作的神奇之处:你种下的东西,常常不是立刻发芽。
所以,这学期最大的“成果”是什么?我觉得是:
孩子在变、课堂在变、我们自己也在变。
这比任何单项荣誉都更重要。
2.寒假到底要干什么?不是“躺平”,也不是“卷到崩”
寒假是个很容易失控的时间段:
一边是身体和心理确实需要休息;
另一边是工作压力惯性还在,很多人会下意识想着“我不能停”。
结果常常变成两种极端:要么放飞到开学前才发现“我怎么什么都没准备”;要么把自己安排得密不透风,最后整个人疲惫得更彻底。
我更希望大家寒假过成一种状态:恢复+微升级。
恢复,就是把身体和情绪养回来;
微升级,就是别贪多,做一两件“对下学期真的有用”的事。
为了让这个假期更好用,我想换一个角度讲“自我提升”。我不讲那种“目标、路径、方法论”的大框架,我想把它拆成三个很像老师工作方式的动作:
回看、安放、再出发。
当然,你也可以把它理解为你提到的那三个词:阅己、悦己、越己——但我想用更生活化的方式把它讲清楚。
3.第一件事:回看——把自己这学期“读一遍”,你才知道下一步该怎么走
我们最怕的是:一学期忙完,什么都没留下;或者留下的只是疲惫。
所以寒假里最值得做的一件事,是给自己一次“非正式复盘”。不用写论文,不用做PPT,甚至不需要完整的总结,只要你能对自己回答三个问题:
1我这学期做得最有效的三件事是什么?
注意,是“有效”,不是“辛苦”。
比如:你发现某种课堂结构让学生参与度明显提高;
你找到了一套处理班级冲突更稳的流程;
你把作业讲评改成“错因分类+典型题再练”,效果变好了,把它们写下来,明年继续用。
2我这学期最消耗的三件事是什么?它们真的必要吗?
很多累不是来自工作量,而是来自无效消耗:反复解释、临时加码、情绪拉扯、沟通无底线。
你要区分:哪些是必须承担的教育成本,哪些是可以通过流程、话术、协同来降低的消耗。
这一步做得好,明年你会轻很多。
3如果下学期我只改一个点,改什么最划算?
最划算的改变,往往不是大动作,而是一个关键习惯:
改作业:更分层、更反馈;
改课堂:更关注学生真实困难;
改沟通:更早预判、更少对抗;
改管理:更规范、更闭环。
只选一个,持续做,效果就会滚起来。
这就是“阅己”真正的意义:不是反思得感动自己,而是反思得能改变行为。
4.第二件事:安放——把自己照顾好,热爱才不会被耗尽
老师这个职业,很容易把“付出”当成默认模式。
但长期付出如果没有补给,就会变成隐形的透支。我们有时候以为自己只是累,其实已经是“心累”。所以我想在假期里提醒大家一件事:请把自己当成需要被照顾的人。
安放自己,不是奢侈,是专业能力的一部分。你状态好,课堂质量会更稳定;你情绪稳,班级也更稳。
寒假里可以给自己做三件“很人类”的事:
1把睡眠补回来
先别谈什么宏伟计划。
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