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小学语文四年级上册叙事习作指导：写清一件事

一、教学内容分析

??本次教学内容锚定于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段（34年级）“表达与交流”目标领域。课程标准明确要求：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”本课“写清一件事”正是对此要求的具体化实践，在单元知识链中，它上承观察与日记的片段练习，下启围绕中心写具体、写生动的篇章训练，是学生从自由表达到规范、有序表达的关键枢纽。从核心素养视角审视，本课以“写清楚”为显性技能目标，深层指向“语言运用”素养中“根据具体语境有效交流”的能力，并融通“审美创造”（捕捉生活之美）与“思维能力”（逻辑组织与细节聚焦）的发展。

??针对四年级学生的学情，既有优势亦有挑战。优势在于：学生具备初步的记事能力，对生活有丰富感受，乐于分享故事。潜在障碍在于：第一，选材易趋同或流于表面，难以捕捉独特、有表现力的瞬间；第二，叙述易成“流水账”，缺乏对事件顺序的精心组织和对重点部分的展开；第三，描写抽象，细节缺失，导致内容不具体、不生动。教学应对策在于：课前通过“生活素材卡”进行前测，摸底学生选材倾向与困难；课中设计阶梯式任务与可视化工具（如“故事山”、“细节放大镜”），为不同层次学生提供思维支架；通过同伴互评与教师范例，动态评估学生“写清楚”的达成度，并针对共性难点（如细节描写）进行专项点拨。

二、教学目标

??知识目标：学生能够复述叙事“六要素”（时间、地点、人物、起因、经过、结果）的基本要求，并能在分析范文与构思自述事件时，准确辨识和运用这些要素，理解“按顺序写”与“抓重点写”是“写清楚”的两大支柱。

??能力目标：学生能够从个人经历中选取一件印象深刻的事，运用“故事山”图表厘清顺序与详略，并至少在一个关键环节（如经过的高潮处）运用动作、语言或神态描写进行具体展开，最终完成一篇叙事完整、重点突出的初稿。

??情感态度与价值观目标：通过分享与聆听，学生能感受到平凡生活中蕴含的趣味与真情，激发主动记录生活、表达自我的愿望，并在小组交流中学会欣赏同伴故事中的独特视角。

??科学（学科）思维目标：发展学生的逻辑思维与形象思维。逻辑层面，学习按一定顺序（如事情发展顺序）组织材料；形象思维层面，学习将抽象感受转化为具体可感的细节描写，初步建立“呈现而非告知”的写作意识。

??评价与元认知目标：引导学生依据“写清楚”的基本标准（要素齐全、顺序合理、有具体细节），借助简易评价量表对同伴习作或自己的段落进行初步评判，并能基于反馈提出一至两条简单的修改建议。

三、教学重点与难点

??教学重点：指导学生掌握“按顺序写清事情经过”和“抓住重点部分写具体”的方法。其确立依据源自课标对“写清楚”的核心定位，以及中年级习作从“写通顺”到“写具体”的能力跃升需求。这是构建叙事框架、避免流水账的关键能力，也是后续学习详略得当、生动描写等更高要求的基础。

??教学难点：引导学生从事件中筛选出最具表现力的“瞬间”作为重点，并运用恰当的细节描写加以展开。难点成因在于学生思维由概括转向具体的认知跨度较大，常因缺乏方法而陷入“不知道写什么细节”或“细节笼统”的困境。突破方向是提供“细节聚焦”思维工具和“从概括到具体”的句式支架，通过范例分析与片段练笔进行化解。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含微视频“生活中的小浪花”、范文与病文案例、“故事山”图表、“细节放大镜”学习单。

1.2学习材料：设计分层学习任务单（基础版与挑战版）；准备实物“万花筒”一个。

2.学生准备

2.1预习任务：完成“我的生活素材卡”，简单记录23件近期发生的、印象深刻的事（每件事用两三句话概括）。

2.2物品准备：文具、作文草稿本。

3.环境布置

3.1座位安排：四人小组围坐，便于合作交流。

3.2板书记划：预留核心板书区，用于呈现“写清楚”的方法图谱。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：教师出示实物万花筒，邀请学生观察并描述看到的图案。“轻轻一转，图案就变了，是不是很像我们每天的生活？每时每刻都在发生着各种各样的事儿。”接着播放微视频“生活中的小浪花”，汇集家庭、校园、社区中平凡却动人的瞬间。

1.1问题提出：“这些‘小浪花’真美！但怎么才能把属于你自己的那一朵‘小浪花’，也就是你经历的一件事，清清楚楚、活灵活现地讲给别人听、写给别人看呢？这就是我们今天要破解的写作密码。”

1.2路径明晰：“我们先来当一回‘故事侦探’，看看别人是怎么写清楚的；然后为自己选定的故事绘制一张‘藏宝图’，理清顺序和重点；最后，我们还要拿出‘放大镜’，把故事里最精彩的细节找出来，放大它！准备好了吗？我们的创作之旅开始了。”

第二、新