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《借物寓意》教学设计与课堂活动建议

引言

“借物寓意”是文学创作与日常表达中一种极具表现力的艺术手法。它并非简单地对事物进行客观描摹，而是将作者的思想情感、价值判断或人生感悟寄托于某一具体物象之上，使“物”成为“意”的载体与象征。引导学生理解并掌握这一手法，不仅能提升其文学鉴赏能力，更能培养其观察力、联想力与深层表达能力，对于他们形成敏锐的审美感知和丰富的精神世界具有重要意义。本教学设计与课堂活动建议旨在提供一套系统、可操作的教学方案，帮助教师有效地引导学生走进“借物寓意”的艺术世界。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解“借物寓意”的基本概念、构成要素及其在表达中的作用。

2.引导学生学会辨识文本中运用“借物寓意”手法的实例，并能分析物象特征与所寄托之意之间的关联。

3.初步培养学生运用“借物寓意”手法进行口头或书面表达的能力，尝试将个人情感与思考融入具体物象之中。

（二）过程与方法

1.通过文本研读、案例分析、小组讨论等方式，引导学生主动探究“借物寓意”的妙处。

2.借助情境创设、联想训练、实践创作等活动，激发学生的想象力和创造力。

3.鼓励学生在合作与交流中碰撞思想，深化对“借物寓意”内涵的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受文学作品中“借物寓意”所蕴含的人文情怀与智慧，培养学生对自然万物的敬畏之心和细腻情感。

2.引导学生关注生活，学会从平凡事物中发现不平凡的意义，提升审美情趣和文化素养。

3.鼓励学生真诚表达，敢于通过“物”传递个人独特的思考与感悟。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“借物寓意”中“物”的特征与“意”的内涵之间的关联性。

2.掌握分析“借物寓意”手法表达效果的基本思路。

（二）教学难点

1.引导学生从具体物象出发，进行合理且深刻的联想与感悟，理解“寓意”的形成过程。

2.启发学生将所学迁移应用于自身的写作实践，做到“物”与“意”的自然融合，避免生硬说教。

三、教学准备

（一）教师准备

1.精选不同文体（诗歌、散文、小说片段等）中运用“借物寓意”手法的经典文本或片段，如《白杨礼赞》、《陋室铭》、《石灰吟》等，并制作成教学课件。

2.准备若干具有象征意义的实物或图片（如梅花、竹子、松柏、小草、灯塔等），或引导学生课前搜集。

3.设计相关的思考讨论题、练习及创作任务。

（二）学生准备

1.预习教师提供的相关文本，初步感知文本内容及其中的物象。

2.鼓励学生搜集生活中或文学作品中自己认为具有象征意义的物象及其相关故事或诗句。

四、教学过程设计

（一）导入新课：情境创设，激发兴趣（约5-8分钟）

1.方式一（实物导入）：教师展示一件具有代表性的实物（如一盆绿植、一件旧玩具、一幅画），提问：“同学们看到这件物品，除了它本身的样子和用途，你们还能想到什么？它是否让你联想到某些人、某些事，或者某种品质、某种情感？”

2.方式二（名句导入）：投影展示若干运用象征手法的诗句（如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”、“零落成泥碾作尘，只有香如故”），引导学生思考：这些诗句仅仅是在写“春蚕”、“蜡炬”、“梅花”吗？诗人想通过它们表达什么？

3.小结过渡：引出“借物寓意”的概念，简要说明其含义——即通过对客观事物的描绘来寄托主观的思想情感、精神品质或人生哲理。点明本节课的学习主题。

（二）文本研习：感知特征，探究关联（约20-25分钟）

1.经典引路，初步感知：

*选取1-2篇典型文本（如《白杨礼赞》节选或《陋室铭》），引导学生自主阅读或教师范读。

*设问引导：

*文本中主要描写了什么“物”？

*作者是如何描写这个“物”的？突出了它的哪些特征？（引导学生圈点勾画关键语句）

*作者借助这个“物”想要表达什么思想情感或赞美什么精神品质？（即“寓意”是什么？）

*这个“物”的特征与作者想要表达的“意”之间有什么内在的联系？

2.小组讨论，深入分析：

*将学生分成若干小组，围绕上述问题对文本进行讨论交流。

*教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，说出自己的真实感受和理解。

3.成果展示，教师点拨：

*各小组代表发言，分享讨论结果。

*教师针对学生的发言进行总结、补充和点拨，重点分析“物”的特征如何为“意”服务，以及“借物寓意”手法的表达效果（如：使抽象的情感具体化、使表达更含蓄深刻、增强文章的感染力等）。

（三）方法提炼：归纳总结，掌握规律（约10-15分钟）

1.师生共同归纳“借物寓意”的一般思路：

*选物：选择具有鲜明特征且易于引发联想的物象。

*描物：抓住物象的核心特征进行具体描绘（形态、色彩、习性、环境等）。

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