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二年级数学下册单元教学设计

一、单元教材分析

本单元是学生学习除法的起始阶段，是在学生已经掌握了100以内的加减法和表内乘法的基础上进行教学的。内容主要包括：除法的初步认识（平均分）、用2～6的乘法口诀求商两大部分。

“除法的初步认识”部分，教材通过创设具体生动的生活情境，如分东西、摆学具等，引导学生在操作活动中理解“平均分”的含义，这是建立除法概念的基础。学生需要经历“知道平均分——把一些物体按指定的份数平均分——把一些物体按每几个一份平均分”的过程，从而逐步理解除法的两种基本含义。

“用2～6的乘法口诀求商”部分，则是在学生理解了除法含义的基础上，将除法与乘法口诀联系起来。这不仅是对乘法口诀的灵活运用，也是后续学习更复杂除法计算的重要基石。教材注重引导学生经历从具体操作到逐步抽象的过程，帮助他们理解用乘法口诀求商的算理，并形成一定的计算技能。

本单元的学习，不仅为学生后续学习“表内除法（二）”、“有余数的除法”以及更复杂的乘除法混合运算打下坚实的基础，也有助于培养学生的动手操作能力、初步的抽象思维能力和解决简单实际问题的能力。

二、单元学情分析

二年级的学生，在经过一年多的数学学习后，已经具备了一定的观察、比较、操作和语言表达能力。他们对于具体、形象、直观的事物更感兴趣，思维方式仍以具体形象思维为主。

在学习本单元之前，学生已经熟练掌握了20以内的加减法和1～6的乘法口诀，对“几个几”的含义有了较深的理解，这为学习除法的初步认识和用乘法口诀求商提供了知识迁移的基础。他们在日常生活中也有过“分东西”的经历，虽然不一定是“平均分”，但这些经验是宝贵的教学资源。

然而，“除法”对于二年级学生来说是一个全新的概念，尤其是“平均分”的含义，以及除法算式各部分的名称和意义，对他们而言较为抽象。部分学生在理解“同样多”、“每几个一份”、“平均分成几份”这些词语的精确数学含义时可能会遇到困难。在用乘法口诀求商时，如何快速准确地选择合适的乘法口诀，以及理解除法是乘法的逆运算，也需要一个逐步内化的过程。

因此，教学中应多创设与学生生活紧密联系的情境，鼓励学生动手操作、主动参与，引导他们在具体活动中感知、体验和理解除法的意义，逐步完成从具体到抽象的过渡。

三、单元教学目标

1.知识与技能：

*使学生在具体情境中，通过实际操作和亲身体验，理解“平均分”的含义，初步建立除法的概念。

*认识除号，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

*能够比较熟练地运用2～6的乘法口诀口算有关的除法算式。

*初步学会运用除法解决一些简单的实际问题，如“平均分”的两种情况。

2.过程与方法：

*通过动手分一分、圈一圈、摆一摆等数学活动，引导学生经历从具体到抽象的思维过程，培养学生初步的抽象概括能力和动手操作能力。

*在解决实际问题的过程中，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

*引导学生在合作与交流中，学会倾听与表达，培养合作意识。

3.情感态度与价值观：

*在学习活动中，感受数学与生活的联系，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。

*在操作和探索活动中，获得成功的体验，培养自信心。

*培养学生认真观察、独立思考的良好学习习惯。

四、单元教学重难点

*教学重点：

*理解“平均分”的含义，掌握平均分的两种方法。

*初步理解除法的意义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

*能够熟练运用2～6的乘法口诀求商。

*教学难点：

*理解“平均分”的含义，尤其是“包含分”（每几个一份）的具体过程和数学表达。

*理解除法算式所表示的实际意义，沟通除法与乘法、减法之间的联系。

*运用除法的含义解决简单的实际问题。

五、单元教法学法

*教法：

*情境教学法：创设与学生生活相关的教学情境，激发学习兴趣，引导学生在情境中发现问题、解决问题。

*直观演示法与动手操作法相结合：利用教具、学具（如小棒、圆片、图片等）进行直观演示，并引导学生亲自动手操作，帮助学生建立清晰的表象，理解抽象的概念。

*引导发现法：设计探究性问题，引导学生自主思考、合作交流，主动发现知识的内在联系。

*讲练结合法：对于重点知识进行适当讲解，结合典型练习，帮助学生巩固所学。

*学法：

*动手实践法：鼓励学生通过分一分、摆一摆、圈一圈等活动，亲身体验数学知识的形成过程。

*合作探究法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，互相启发，共同进步。

*观察比较法：引导学生观察情境图、操作过程，比较不同分法的异同，从而理解“平均分”的本质。

*迁移类推法：引导学生运用已有的乘法口诀知识来学