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《咏鹅》教学实录与评析

——以一年级语文经典读本教学为例

一、课前准备

（一）教师准备

1.教材研读：反复诵读《咏鹅》，把握诗歌韵律美与画面感，梳理核心教学目标：认识生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，初步感受诗歌描绘的鹅的形象，激发对小动物的喜爱及对古诗的兴趣。

2.学情分析：一年级学生刚入学不久，注意力集中时间有限，以形象思维为主，对直观、有趣的事物感兴趣。已具备初步的识字量和朗读能力，但对古诗的理解和诵读技巧尚需引导。

3.教具准备：鹅的图片、视频资料，生字卡片（“咏、鹅、项、掌、拨”），简笔画工具，背景音乐（轻柔的古典乐曲）。

（二）学生准备

1.预习要求：借助拼音尝试朗读《咏鹅》，圈出生字，观察家中或图片上鹅的样子。

2.学具准备：课本、田字格本、铅笔、橡皮。

二、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：（面带微笑，语气亲切）小朋友们，今天老师带来了一位好朋友，它喜欢在水里游，走起路来摇摇摆摆，还会“嘎嘎嘎”地叫。你们猜猜它是谁？（稍作停顿，目光扫视全班，观察学生反应）

生：（纷纷举手，有些迫不及待）是小鸭子！

生：是大白鹅！

师：（出示鹅的图片，播放鹅在水中游弋的短视频）哇，有的小朋友一下子就猜中了！看，这就是我们今天的好朋友——大白鹅。（手指图片）你们看它长得怎么样呀？谁来说说？

生：它的脖子长长的！

生：它的毛是白色的，嘴巴是红红的。

生：它在水里游，好像很开心！

师：小朋友们观察得真仔细！古时候，有一位叫骆宾王的小朋友，他才七岁，看到这么可爱的大白鹅，就写了一首特别棒的诗来赞美它。今天，我们就一起来学习这首诗，题目叫——《咏鹅》。（板书课题，带领学生齐读课题，“咏”字稍作停留，引导学生注意字音和字形）

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

师：请小朋友们轻轻打开课本，翻到《咏鹅》这一课。先听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律）

师：好听吗？现在，请小朋友们自己小声地读一读这首诗，借助拼音把字音读准，把诗句读通顺。遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。开始吧！

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导，关注拼音掌握情况和朗读姿势。）

师：刚才老师看到很多小朋友都读得非常认真。现在，谁愿意当小老师，带着大家读一读这首诗？（指名学生朗读，其他学生认真倾听。）

师：（对朗读学生给予鼓励）你读得字音真准，声音也响亮！谁还想试试？（再请一两名学生朗读，及时纠正可能出现的读音问题，如“掌”是翘舌音。）

师：这首诗里有几个生字宝宝想和大家交朋友，你们认识它们吗？（出示生字卡片：咏、鹅、项、掌、拨）

师：（指着“鹅”字）这是谁呀？（引导学生认读，强调是é，第二声。）你们看，这个“鹅”字左边是什么？（鸟字旁）右边呢？（我）对啦，“我”家的“鸟”就是“鹅”。

（用同样的方法，结合字形、字义或简单的组词，引导学生识记“咏”（口字旁，和说话唱歌有关）、“项”（脖子的后面叫“颈项”）、“掌”（手掌，鹅的脚掌）、“拨”（用手拨开，动作）。可适当运用组词、联系诗句等方式帮助记忆。）

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地读一遍古诗，注意把生字读准哦！（全班齐读）

（三）品读理解，感受意境（约15分钟）

师：小朋友们读得越来越好了！现在，让我们走进诗里，去看看骆宾王小朋友笔下的鹅是什么样的。

师：（出示诗句：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”）谁来读一读这一句？（指名读）

师：（画简笔画：一只鹅引颈高歌的样子）大家看，这只鹅在做什么呀？“曲项”是什么意思呢？（引导学生看图理解“曲”是弯曲，“项”是脖子。）“向天歌”呢？它在对着天空唱歌，它会唱什么歌呀？

生：嘎嘎嘎！

师：真聪明！这只鹅弯着脖子，对着天空“嘎嘎嘎”地唱歌，多开心啊！我们也来学学这只快乐的鹅，一边做动作一边读这句诗，好吗？（带领学生模仿鹅弯脖子唱歌的动作，朗读诗句。）

师：（出示诗句：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”）这两句又写了鹅的什么呢？（指名读）

师：（在刚才的简笔画上补充：绿色的水波，白色的羽毛，红色的脚掌。）“白毛”指的是什么？（鹅雪白的羽毛）“浮绿水”呢？（鹅的白毛漂浮在碧绿的水面上。）你们看，白色的羽毛，绿色的水波，好看吗？

生：好看！

师：“红掌拨清波”，“红掌”是鹅的什么？（红色的脚掌）“拨清波”呢？（鹅用红色的脚掌划开清澈的水波。）“拨”这个动作怎么做？（引导学生做用手“拨”水的动作。）

师：现在，我们眼前好像真的看到了一只漂亮的大白鹅：它弯着脖子对着天空唱歌，雪白的羽毛轻轻地漂在碧绿的水面上，用红色的脚掌快活地划开一道道清波。（播放鹅在水中游弋的视频片段，配合诗句意境）

师：看到这么美的画面，你喜欢这只鹅吗？带着你对鹅的喜爱，我们再来美美地读一读这两句诗。（学生自由读，指名读，