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小学数学趣味互动教学案例

引言：点亮数学课堂的趣味之光

小学数学，在不少孩子眼中似乎总是与枯燥的计算、抽象的概念画等号。如何打破这种刻板印象，让数学学习变得生动有趣，是每一位小学数学教师都在探索的课题。趣味互动教学，正是破解这一难题的有效途径。它将数学知识融入生动的情境、游戏和实践活动中，通过师生之间、生生之间的多向互动，激发学生的学习兴趣，培养其数学思维和解决问题的能力。本文将结合具体教学实例，从不同知识模块出发，阐述如何设计和实施趣味互动教学，旨在为一线教师提供可借鉴的实践经验。

一、数与代数：在情境与游戏中构建数感

数与代数是小学数学的基础，其概念的抽象性往往成为学生学习的第一道难关。趣味互动教学强调将数字与生活情境紧密联系，通过游戏化的操作和竞赛，帮助学生建立数感，理解运算的意义。

案例一：“数字宝宝找朋友”——10以内数的认识与分解

适用年级：一年级上册

对应知识点：10以内数的认识、数的分解与组成

互动准备：

*制作0-9的数字卡片若干套（学生每人一套）。

*准备一些学生熟悉的实物图片（如苹果、小猫、铅笔等），数量在10以内。

*一个“数字信箱”（可用纸箱制作）。

实施过程：

1.“数字宝宝排排队”（热身）：教师出示打乱顺序的数字卡片，邀请学生上台将它们按顺序排好。其他学生在座位上用自己的数字卡片跟着摆放。

2.“实物宝宝找数字妈妈”（感知数量）：教师展示一张有3个苹果的图片，提问：“这是几个苹果宝宝？它们的数字妈妈是谁呀？”请持有数字“3”卡片的学生站起来，并将卡片贴在图片下方。全班一起验证。

3.“数字宝宝分家”（数的分解）：教师说：“数字宝宝6想请小朋友帮它分家，可以分成几个和几个呢？”请学生两人一组，用自己的数字卡片摆出6的不同分法（如1和5，2和4，3和3）。摆好后，小组派代表上台，在黑板上用磁性数字卡片演示，并说说“6可以分成几和几”。

4.“我的朋友在哪里”（巩固游戏）：学生每人拿一张数字卡片（1-9）。教师说一个数（如“5”），持有能和5组成10的数字卡片（“5”）的学生站起来，大声说：“我是5，5和5是朋友！”或者，教师说：“我出3”，学生则举起能和3组成某个数（如7）的数字卡片（“4”），并说：“3和4组成7！”

5.“数字信件”（拓展延伸）：学生将自己想到的一个数的分解方法写在纸上（或用数字卡片拼好），投入“数字信箱”。教师随机抽取“信件”，请全班同学一起判断对错，并说说还有其他分法吗。

设计意图与趣味点：

*将抽象的数字拟人化，如“数字妈妈”、“数字宝宝分家”，符合低年级学生的认知特点，易于激发兴趣。

*多感官参与：看实物、摆卡片、说组成，调动学生多种感官。

*互动性强：既有师生互动，也有生生合作与竞赛，学生在游戏中主动参与，积极思考。

*“数字信箱”环节增加了神秘感和期待感，让练习不再枯燥。

案例二：“超市大赢家”——20以内加减混合运算

适用年级：一年级下册/二年级上册

对应知识点：20以内的加法、减法及加减混合运算

互动准备：

*制作各种“商品”卡片，标明价格（1-20元），如玩具、文具、零食等。

*准备“人民币”学具（或用纸条代替，标明1元、2元、5元、10元）。

*设置一个简易“超市货架”（可用课桌代替）。

*准备“购物篮”若干。

实施过程：

1.“小小理货员”（准备阶段）：将学生分成小组，每组负责一部分“商品”的整理和标价核对，培养责任感和合作意识。

2.“我的购物计划”（情境引入）：教师：“今天我们班要开一个小超市，每个小朋友都是小顾客，老师给每个小朋友发10元（或20元）‘钱’，请你计划一下，你想买哪些商品，大约需要多少钱？”

3.“超市购物乐”（核心互动）：

*学生轮流扮演“顾客”和“收银员”。“顾客”挑选商品后，到“收银台”结账，口头列出算式并计算总价。

*“收银员”负责核对价格和计算是否正确。例如，顾客买了一个3元的橡皮和一个5元的笔记本，要说：“3加5等于8元。”

*教师规定“顾客”可以带一定金额，购物后要计算“还剩多少钱”（减法）。或者，“收银员”可以说：“一共8元，你给了10元，找你2元。”（10减8等于2）。

*鼓励“顾客”进行“凑钱”购买稍贵商品，或购买多样商品进行连加、加减混合运算。

4.“最佳小买家/收银员”（评价激励）：活动结束后，评选出计算又快又准的“最佳收银员”和购物计划合理、计算正确的“最佳小买家”。

设计意图与趣味点：

*创设真实的购物情境，让学生感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的实用价值。

*角色扮演增加了活动的趣味性和代入感，学生在“玩”中自然运用加减运算。

*“顾客”与“收银员”的互动，促进了