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《音阶歌（唱游、发现）》教学设计-2025-2026学年接力版

（新教材）小学音乐一年级下册

—学情分析

经过《七个好伙伴（发现）》的学习，一年级学生已认识do、re、mi、fa、

sol、la、si七个唱名，掌握了基本顺序和对应柯尔文手势，能跟随琴声哼唱简

单音阶。但学生音准稳定性较弱，对旋律与歌词的结合能力不足，且注意力易

受干扰，适合通过唱游、游戏等互动形式深化学习。同时，学生热爱表现自我,

喜欢肢体动作与音乐结合的活动，具备初步的小合作意识，可通过集体唱游、

分实践，让学生在体验中巩固音阶知识，感受歌曲的趣味性。

二核心素养教学目标

（—）审美感知

感受歌曲《音阶歌》轻快、活泼的情绪，感知歌曲中音阶上行、下行的旋

律特点，体会歌词与旋律的契合之美。

（二）艺术表现

能完整、流畅地演唱《音阶歌》，做到音准基本准确、节奏稳定，能配合歌

曲情绪用自然、欢快的声音表现；能结合柯尔文手势和肢体动作，参与歌曲唱

游活动。

（三）创意实践

能参与“音阶接龙”“唱游表演”等活动，尝试与同伴合作设计简单的唱游动

作；能发现歌曲中隐藏的音阶规律，提升音乐探究能力。

（四）文化理解

进一步理解七个唱名在音乐中的基础作用，感受音阶与生活场景（如楼梯、

滑梯）的关联，体会音乐源于生活、服务于生活的乐趣。

三、教学重难点

（―）教学重点

完整演唱《音阶歌》，准确把握歌曲轻快的情绪；结合柯尔文手势，配合歌

曲旋律完成唱游，巩固音阶上行、下行的旋律记忆。

（二）教学难点

歌曲中音阶下行部分的音准把控，避免因音高回落导致节奏拖沓；歌词与

旋律的精准配合，尤其是十六分音符节奏段落的演唱流畅度；唱游中动作与旋

律、歌词的协调统一。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含《音阶歌》音频、伴奏、歌词图谱、唱游示范视

频）、钢琴、七个唱名卡片、柯尔文手势图示、“音阶滑梯”“音阶楼梯”场景贴、

打击乐器（沙锤、铃鼓，各4套）。

学生：佩戴上节课制作的音符头饰（可选），提前熟悉柯尔文手势。

五教学过程

（一）复习导入：音符伙伴再相聚

1.师生问好：延续音乐化问好方式，教师弹奏《音阶歌》片段旋律问好，

学生跟随回应，自然衔接本节课内容。

2.复习巩固：教师出示唱名卡片，快速抽取，学生抢答唱名并做对应柯尔

文手势；再弹奏音阶上行、下行，学生跟随琴声，边做手势边哼唱，提醒学生

注意音准和顺序，巩固上节课所学。

3.情境过渡：教师提问：“我们的七个音符伙伴不仅会排队上楼梯、下楼梯,

还会唱歌呢！它们把自己的故事编成了一首歌，想不想听听？”学生回答后，教

师板书课题《音阶歌（唱游、发现）》，张贴“音阶楼梯”“音阶滑梯”场景贴，引

导学生猜想：“歌曲里会不会唱到音符伙伴上楼梯、下楼梯的故事呀？”激发学

生聆听兴趣。

设计意图：通过复习唱名、手势和音阶，唤醒学生已有知识储备，为歌曲

学习奠定基础；情境过渡贴合学生认知，自然引出歌曲，激发探究欲。

（-）学唱歌曲：解锁音符的歌

1.初听感知，理解情绪

播放《音阶歌》完整音频（原唱），提问：“请大家仔细听，这首歌的情绪

是怎样的？歌曲里唱到了什么内容？”

师生互动：学生自由发言，教师小结：“这首歌的情绪是轻快、活泼的，就

像音符伙伴在做游戏一样。歌曲里不仅唱到了七个音符伙伴，还唱到了它们上

楼梯、下楼梯的样子，和我们之前发现的秘密一模一样呢！”

再听歌曲：播放音频，教师配合歌曲旋律，用手指在“音阶楼梯”“音阶滑梯”

图示上移动，示意音阶上行、下行，提问：“请大家找找，歌曲中哪部分是音符

伙伴上楼梯（音阶上行），哪部分是下楼梯（音阶下行）？”学生聆听后指出，

教师再次播放，带领学生用手势跟随旋律移动，强化旋律走向感知。

2分.段学唱，突难点

（1）学唱第一段（音阶上行部分）：教师出示第一段歌词图谱（图谱标注

对应唱名和“楼梯”图案），引导学生认读歌词:“doremifasollasi,我们一起上

楼梯；doremifasollasi,音符伙伴真欢喜。”讲解歌词含义，让学生理解歌词

与音阶上行的关联。

教师弹奏第一段旋律，逐句教唱，提醒学生用轻快、自然的声音演唱，配

合柯尔文手势，注意唱名准