小学数学拓展训练题设计与教学方案.docxVIP

小学数学拓展训练题设计与教学方案

在小学数学教学领域，基础知识的夯实固然重要，但学生思维能力的培养与数学素养的提升，则更需借助有针对性的拓展训练。拓展训练题并非简单的难度提升或知识超前，其核心在于引导学生跳出固化的解题模式，激发探究欲望，培养数学思维的灵活性、深刻性与独创性。一份科学的拓展训练题设计与配套的教学方案，是实现这一目标的关键。

一、小学数学拓展训练题的设计要义

拓展训练题的设计是一项系统工程，需要教师对小学数学知识体系有深刻的理解，并能准确把握学生的认知规律与思维特点。

（一）设计原则：立足基础，着眼发展

1.关联性原则：拓展题应源于教材，又高于教材。紧密联系学生已学的基础知识和基本技能，是进行有效拓展的前提。切忌脱离课本，盲目追求“偏、难、怪”，否则易使学生产生畏难情绪，丧失学习兴趣。

2.启发性原则：题目本身应具有一定的思维张力，能够激发学生的好奇心和求知欲。通过巧妙的设问，引导学生主动思考、积极探究，而不是简单地回忆或套用公式。

3.层次性原则：学生的认知水平存在差异，因此拓展题的设计应体现梯度。可以设置基础拓展、能力提升、挑战创新等不同层次的题目，满足不同学生的发展需求，让每个学生都能在原有基础上获得成功的体验。

4.开放性原则：适当引入开放性问题，这类问题往往答案不唯一或解法多样，能够鼓励学生从不同角度思考问题，培养其发散思维和创新意识。

5.趣味性与生活化原则：结合小学生的年龄特点，题目设计可融入趣味元素，如故事、游戏、竞赛等。同时，应尽可能联系生活实际，让学生感受到数学的实用价值，增强应用数学的意识。

（二）常见拓展题型与设计思路

1.开放性问题：这类问题旨在打破唯一答案的束缚。例如，“用数字卡片1、2、3能组成多少个不同的两位数？请写出它们，并比较大小。”进一步拓展可为“如果再增加一张数字卡片0，情况又会怎样？”此类问题能有效培养学生的有序思考和全面考虑问题的能力。

2.操作性问题：通过动手实践，将抽象的数学知识具体化。如“请你用一张长方形纸折出它的1/4，看看有多少种不同的折法？”或“如何用一副三角尺拼出哪些不同的角？”这类问题能培养学生的空间观念和动手操作能力。

3.逻辑推理问题：如简单的数列规律、图形排列规律、排除法解决的“猜谜”问题等。例如，“○、△、□按一定规律排列：○△□○△□……第20个图形是什么？”这类问题能锻炼学生的观察、分析和归纳推理能力。

4.实际应用问题：结合生活场景，解决具有实际意义的问题。例如，“学校组织春游，每辆车限乘25人，我们班有42名同学和2位老师，至少需要租几辆车？”这类问题能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，渗透优化思想。

5.多解与变式问题：鼓励学生从不同角度思考，寻找多种解法，并通过题目变式，深化对知识本质的理解。例如，“一个长方形的周长是20厘米，它的长和宽可能是多少？（长和宽均为整厘米数）”在学生得出答案后，可进一步变式为“一个长方形的面积是20平方厘米，它的长和宽可能是多少？”引导学生区分周长与面积的概念。

二、小学数学拓展训练的教学实施策略

好的题目设计是基础，有效的教学实施是关键。拓展训练的教学应与常规教学有机融合，而非额外负担。

（一）教学理念：以生为本，引导探究

1.创设宽松氛围：教师应营造民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆猜想、积极发言、勇于质疑。允许学生犯错，将错误作为宝贵的教学资源，引导学生从错误中学习。

2.突出学生主体：改变“教师讲，学生听”的传统模式，将学习的主动权交给学生。通过问题引导，让学生经历观察、思考、操作、讨论、交流等过程，自主建构知识，提升能力。

3.注重思维过程：拓展训练的重点不在于学生是否能得出正确答案，而在于其思考过程。教师要关注学生是如何想的，鼓励他们清晰地表达自己的思路，即使是不完整或错误的，也要给予肯定和引导。

（二）教学流程示例：以“图形的分割与组合”为例

1.情境导入，激发兴趣：

*出示一个不规则图形，提问：“同学们，这个图形看起来有点特别，你能想办法把它变成我们学过的熟悉图形吗？”或讲述一个与图形分割相关的小故事，引出课题。

2.动手操作，初步探究：

*提供学具（如各种形状的纸片、剪刀、尺子等），让学生尝试对简单图形（如长方形、正方形）进行分割。例如，“如何将一个正方形分成两个完全一样的部分？有多少种不同的分法？”

*组织学生小组合作，动手操作，记录不同的分法，并在小组内交流。教师巡视，关注学生的操作过程和遇到的困难。

3.交流展示，深化理解：

*各小组派代表展示分割方法，并说明理由。教师引导学生观察不同的分法，寻找共同点（如对称轴、中心点等）。

*引导学生思考：“这些分法有什么