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七年级数学实数专题教案

一、教学目标

本专题旨在引导学生在有理数的基础上，通过实际问题情境感受数系扩展的必要性，理解无理数和实数的概念，掌握实数的基本性质，并能运用这些知识解决简单的实际问题。具体目标如下：

1.知识与技能：

*理解无理数是无限不循环小数，能够识别无理数。

*掌握实数的概念，知道实数与数轴上的点一一对应。

*能对实数进行正确的分类，并理解实数的相关概念（如相反数、绝对值、倒数）。

*了解实数的运算法则和运算性质与有理数类似，并能进行简单的实数运算。

2.过程与方法：

*通过动手操作、观察思考、合作交流等方式，经历无理数发现和实数概念形成的过程。

*体会从具体到抽象、从特殊到一般的数学思想方法，以及类比、转化的思想。

*培养学生的数感、符号感和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：

*通过数系的扩展，感受数学的严谨性和逻辑性，激发学习数学的兴趣。

*在探究活动中体验成功的喜悦，培养勇于探索、敢于质疑的精神。

*体会数学与生活的密切联系，增强应用意识。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解无理数和实数的概念。

*实数的分类。

*实数与数轴上点的一一对应关系。

2.教学难点：

*无理数概念的建立及理解（特别是“无限不循环”的含义）。

*实数与数轴上点的一一对应关系的理解。

三、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、直尺、圆规、相关教具（如可拼接的正方形模型等）。

*学生：预习教材相关内容，准备练习本、直尺、圆规、计算器（用于数值探索）。

四、课时安排

建议课时：3课时（可根据学生实际情况调整）

*第一课时：无理数的概念、实数的概念及分类。

*第二课时：实数与数轴的关系、实数的性质（相反数、绝对值、倒数）。

*第三课时：实数的运算、实数大小比较、拓展与应用。

五、教学过程设计

第一课时：无理数的引入与实数的概念

(一)创设情境，复习引入(约5分钟)

1.问题回顾：

*同学们，我们已经学习了有理数。谁能说说什么是有理数？有理数可以怎样分类？（引导学生回顾有理数的定义：整数和分数统称有理数；或有理数都可以写成有限小数或无限循环小数的形式。分类：按定义分为整数和分数；按符号分为正有理数、零、负有理数。）

*我们还学习了平方根和立方根。什么是一个数的算术平方根？（若一个正数x的平方等于a，即x2=a，则x叫a的算术平方根。）

2.情境设问：

*教师出示一个边长为1的正方形。提问：这个正方形的面积是多少？（1）它的对角线长是多少呢？（设对角线长为x，则根据勾股定理x2=12+12=2，所以x=√2。）

*引导学生思考：√2是有理数吗？它能写成整数或分数的形式吗？（学生可能会尝试计算，发现它的小数部分是无限的，且不循环。）

(二)探究新知，形成概念(约20分钟)

1.探究√2的属性：

*动手计算：请同学们用计算器计算√2的值，看看结果是多少？（1.____...）继续按下去，能算完吗？它的小数部分有什么规律？（引导学生发现：小数部分无限且不循环。）

*反证法初步感知（可选，视学生基础）：教师可简要说明，假设√2是有理数，设√2=p/q（p、q为互质的整数，q≠0），则可推出矛盾，从而说明√2不是有理数。（此环节不宜过深，点到为止，主要是让学生信服√2不是有理数。）

*得出结论：√2不是有理数，它是一个新的数。

2.无理数的概念：

*举例拓展：除了√2，还有没有类似的数呢？如√3，√5，π（圆周率）等。它们的共同特征是什么？（引导学生总结：无限不循环小数。）

*定义：无限不循环小数叫做无理数。（板书）

*辨析：下列各数是无理数吗？为什么？

*0.____...（两个1之间依次多一个0）——是无理数（无限不循环）。

*0.____...（依次出现的正整数）——是无理数。

*0.333...（无限循环）——不是，是有理数（分数1/3）。

*-√7——是无理数。

*π/2——是无理数。

*强调：无理数不一定带根号（如π），带根号的数也不一定是无理数（如√4=2，是有理数）。

3.实数的概念与分类：

*引入实数：有理数和无理数统称为实数。（板书）

*实数的分类：

*按定义分类：

实数

├──有理数：整数和分数（有限小数或无限循环小数）

└──无理数：无限不循环小数

*按性质（符号）分类：

实数

├──正实数

│├──正有理数

│└──正无理数

├──零

└──负实数

├──负有理数

└─