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小学音乐一年级上册《小青蛙》歌表演教学设计

一、教学内容分析

??本节课隶属于“感受与欣赏”、“表现”、“创造”音乐学习领域。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段（12年级）要求，本课以歌唱与综合性艺术表演为主要载体。在知识技能图谱上，核心在于通过歌曲《小青蛙》的学习，巩固对音符时值（四分音符“走”、八分音符“跑跑”）的直观感受与表达，并初步体验“XX|XX|X—|X—|”与“XXXX|XXXX|”的节奏型对比，这是在前期节奏感知基础上的具体化应用。过程方法上，本课强调在“听、唱、演、创”一体化活动中，引导学生通过身体律动、图形谱、情境表演等途径，将抽象的节奏、旋律转化为可感可知的艺术表现。素养价值层面，歌曲活泼诙谐的旋律与描写小青蛙卫士形象的歌词，旨在激发学生对音乐的兴趣与好奇心（审美感知），鼓励其大胆进行歌表演（艺术表现），并潜移默化地渗透爱护动物、保护生态的朴素情感（文化理解）。

??从学情诊断来看，一年级学生以形象思维为主，活泼好动，模仿能力强，对节奏鲜明、形象具体的音乐作品抱有天然好感。他们的已有基础是能进行简单的模唱，对四分、八分音符有初步的“动觉”经验（如踏步、跑步）。可能存在的障碍在于：第一，持续、稳定的节拍感仍不稳定；第二，在歌唱中兼顾音准、节奏与表演动作时易出现顾此失彼。因此，教学调适策略将聚焦于“化整为零、层层叠加”：将复合技能分解为单一任务（如先稳定节拍，再加入节奏，最后融合动作），通过多感官通道（听觉、动觉、视觉）协同支持学习。课堂中将通过“请你跟我这样做”的即时模仿游戏进行前测，动态观察学生的节奏反应与身体协调性，并据此调整教学节奏与示范的细致程度，为不同学习风格（听觉型、动觉型、视觉型）的学生提供多样化的学习支架。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够准确辨认并唱出歌曲《小青蛙》的歌词与旋律，理解并区分歌曲中出现的两种基本节奏型（“XXXX”与“X—”），知道“跳音”记号（▼）在演唱中要求声音短促、有弹性，初步建立音高与节奏结合的乐句概念。

??2.能力目标：学生能够伴随稳定的节拍，基本准确地演唱全曲，并能够根据歌词内容与音乐情绪，设计并完成简单的表演动作（如模仿青蛙跳、游泳等）。能在教师引导下，以小组为单位进行简单的节奏模仿与接龙游戏，发展音乐听觉与协同表演能力。

??3.情感态度与价值观目标：学生在学习与表演过程中，体验音乐带来的愉悦与成就感，萌发对歌唱与表演的兴趣。通过理解歌词内涵，初步树立保护青蛙、爱护小动物的意识，并在小组活动中学会倾听同伴、共享表演空间。

??4.学科思维目标：发展音乐形象思维与初步的音乐结构感知能力。引导学生通过聆听，将音乐要素（节奏快慢、音区高低、力度变化）与青蛙的形态、动作（跳、游、叫）建立关联，并能依据音乐段落的变化，调整表演的力度与情绪。

??5.评价与元认知目标：引导学生学会使用简单的标准（如“节拍稳不稳？”“动作和歌词配不配？”）欣赏自己与同伴的表演。通过“你觉得哪一句唱得最像小青蛙？”等设问，鼓励学生反思自己的演唱表现，并尝试进行有意识的调整。

三、教学重点与难点

??教学重点：在稳定的节拍中，富有表情地演唱歌曲《小青蛙》，并能结合歌词进行简单的歌表演。其确立依据源于课标对第一学段“表现”领域的要求：“能采用简单的演唱、演奏、形体表演等方式表达情绪与情感”，此重点亦是连接音乐感知与艺术表达的关键枢纽，是后续更复杂综合性表演的基础。

??教学难点：准确表现歌曲中“跳音”的演唱效果，以及在歌表演中协调歌唱、节奏与身体动作。难点成因在于一年级学生气息控制能力较弱，难以自然发出短促有弹性的跳音；同时，其神经系统的协调性尚在发展，多任务并行易导致混乱。预设依据来自常见课堂观察：学生演唱跳音时容易变成“重音”或拖拍；加入动作后常忘记歌唱或拍子不稳。突破方向在于：将跳音趣味化为“小石子投进水里的声音”，并通过先念节奏做动作、再逐步加入歌唱的“支架式”练习来分解难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含歌曲音频、动画图谱、青蛙生活视频片段）、青蛙头饰若干、响板。

1.2环境布置：将教室中间区域空出作为“表演池塘”，学生座位呈半圆形环绕。

2.学生准备

2.1预习任务：观察或回忆青蛙的叫声与跳跃、游泳的动作姿态。

2.2物品：穿着便于活动的服装。

五、教学过程

第一、导入环节

1.谜语激趣，唤醒经验：“同学们，今天老师请来一位好朋友，它是：身穿绿衣裳，唱歌呱呱呱，田里捉害虫，我们都爱它。猜猜是谁？”“对，是小青蛙！你的小耳朵真灵！”

1.1情境创设与初听：“夏天池塘里可热闹了，青蛙音乐会开始啦！我们一起来听听，它们在唱