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分数乘整数教学设计

分数乘整数教学设计1

教学目标：

1.分数乘以整数的意义，掌握计算法则，正确计算分数乘以整

数的算式题。

2.渗透事物是相联系、相转化的辩证唯物主义观点。教学

重点：

分数乘以整数的意义及计算方法。

教学难点：

分数乘以整数的计算法则的推导。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一：复习

1.口算：

问：怎样计算？（分母不变分子相加）

2,根据题意列出算式:

(1)5个12是多少？

(2)3个14是多少？

列式：

(1)12+12+12+12或12_5

(2)14+14+14或14_3

题中的两个式子哪个简便？(12_5,14_3)

它们各表示什么意思呢？(5个12是多少？3个14是多少？)

能用一句话概括这两个乘法算式的意义吗？(就是求几个相同加数

和的简便运算。)

这是整数乘法的意义，它对于分数乘法适用吗？

二：讲授新课

1.出示课题明确学习目标。

2.出示自学题纲，让学生自学课本。

(1)分数乘以整数的意义是什么？与整数乘法的意义相同吗？

(2)分数乘以整数的计算方法是怎样的？它是怎样推导出来

的？

(3)分数乘以整数的意义。

例1小新和爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃块，3人一共

吃多少块？

（1）读题，找已知条件和问题。（第人吃块，3人一共吃多少

块？）

（2）分析，问：块是什么意思？（把一块蛋糕平均分成9分，

取其中2份。）

听回答，老师边重复边电脑演示（三层复式演示）。

把一块蛋糕（出示一个圆）平均分成9份（覆盖平均分的9

份），取其中2份（覆盖2份是红色的）。平均分成9份取其

2份。

师：（结合图）说：“那块”是多大？（边说边演示）

师：每人吃一块（出示一块），3人一共吃了多少块？（再翻

出两个块的投影。）

问：3个块是多少呢？（边说边翻投影）

平均分9份，取6份

（3）根据图意列出算式。

问：这个加法算式有什么特点？（三个加数相同。）

问：还可以怎么列式？（_3）

问：为什么？（三个加数相同）

问：这个算式你们学过吗？它是什么数乘以什么数？（分数乘

以整数。）

师：这就是今天我们要学习的分数乘乂整数。（板书课题）师:

分数乘以整数表示什么意思呢？观察上面两个算式，并说出

_3的意义。（讨论）

（分数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相

同加数和的简便运算。_3就是求3个是多少。）

3.分数乘以整数的法则。

（1）推导法则。

我们了解了分数乘以整数的意义，你想知道怎样计算吗？

a.导出计算方法。

你会计算吗？看哪些同学不用老师讲解就能依据转化思想把分

数乘以整数这个新知识转为已经学过的旧知识来进行计算。（可以

相说相看。）

如果学生写出这个步骤时，老师继续追问。

问：这道只是3个可以这样写，如果是100个或更多个，那该

怎么办呢？

引导学生讨论得出:

又可以转化成什么式子呢？因为分子2+2+2=2_3,分母9二9,所

以，可以转化成。

只是为了说明算理，计算时省略不写。（边说边加上虚线框。

b.归纳法则。

通过以上几个式题的计算，想一想分数乘以整数怎样计算呢？

师：比一比，看哪个