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2024年江苏省高考语文名著阅读真题解析

一、引言：名著阅读的价值与考查趋势

文学名著是人类精神财富的浓缩，亦是高考语文考查学生人文素养与思辨能力的重要载体。江苏省高考语文对名著阅读的考查，历来注重对学生阅读理解深度、分析综合能力及审美鉴赏水平的检测，其命题既根植于文本，又适度延伸，强调与现实的关联及个性化解读。2024年的名著阅读考查，在延续既往命题风格的基础上，更凸显了对核心素养的聚焦与对经典文本当代价值的叩问。本文拟结合江苏省高考名著阅读的命题特点与核心考查方向，为考生提供一份兼具专业性与实用性的解析与备考建议，虽无法针对具体某道未知真题进行逐题细解，但力求揭示其内在规律与应对策略，以期对同学们有所裨益。

二、核心考查篇目回顾与前瞻

江苏省高考语文名著阅读的考查范围，通常围绕教育部推荐的必读与选读书目展开，其中《红楼梦》、《三国演义》、《呐喊》、《边城》、《红岩》、《平凡的世界》、《老人与海》等是历年考查的重点。这些作品或深刻反映社会现实，或塑造了经典的人物形象，或蕴含着丰富的人生哲理与文化内涵。

2024年的考查，预计仍将延续这一传统，侧重于对这些核心篇目的深度理解。考生在备考时，切不可心存侥幸，仅满足于对故事情节的粗浅了解，更要深入文本肌理，把握人物的性格逻辑、作品的主题思想、艺术特色及作者的情感态度。

三、2024年考查趋势与核心能力要求分析

基于对近年来江苏高考名著阅读真题的研判，2024年的考查可能呈现以下趋势，并对考生能力提出相应要求：

1.对核心情节与人物形象的深度理解仍是基础：简单的情节复述已难以满足要求，题目会更倾向于考查考生对关键情节的内在逻辑、人物言行背后动机的分析，以及人物形象的多面性与典型意义的把握。例如，不仅要知道某个人物做了什么，更要理解他为什么这么做，这个人物在整个作品中具有怎样的象征意义或典型价值。

2.对作品思想内涵与艺术特色的鉴赏要求提升：高考不仅考查“是什么”，更考查“为什么”和“怎么样”。考生需要能够结合具体内容，分析作品所蕴含的深刻思想，如对社会现实的批判、对人性的探索、对理想的追求等。同时，对作品的叙事技巧、人物塑造方法、语言风格、象征隐喻等艺术手法的鉴赏能力也至关重要。这要求考生不能停留在表面阅读，而要进行有深度的思考和品味。

3.强调文本细读与分析综合能力：近年来的题目越来越注重从文本细节出发，要求考生能够准确提取信息，并进行归纳、概括、比较、分析。这意味着考生在阅读时要养成细心的习惯，关注关键的字词句、段落乃至篇章结构，能够将分散的信息整合起来，形成自己的理解。

4.适度关联现实，引导个性化解读：名著的价值不仅在于其历史性，更在于其现实意义。高考题目有时会引导考生将名著中的人物、情节、思想与当下社会生活、个人体验联系起来，进行思考和解读。这既考查了考生对作品的理解深度，也考查了其迁移运用能力和独立思考能力。

四、典型题型示例与解题思路指导

（以下题型基于历年考查特点及上述趋势分析，旨在提供思路参考，非2024年真题）

（一）情节概述与理解题

示例：请简述《红楼梦》中“黛玉葬花”的主要情节，并说明这一情节对表现黛玉性格的作用。

解题思路：

1.审清题意：明确要求是“简述情节”和“说明作用”。

2.精准回忆：调动对“黛玉葬花”相关章节（如第二十七回《滴翠亭杨妃戏彩蝶埋香冢飞燕泣残红》）的记忆，梳理主要事件：时间（芒种节）、地点（大观园、沁芳闸桥边）、起因（黛玉感怀春光易逝、落花无主，联想到自身命运）、经过（黛玉独自葬花，并吟出《葬花吟》）、结果（宝玉寻来，二人谈及葬花及人生感悟）。

3.突出关键：简述时要抓住核心要素，语言简洁明了，避免冗余。

4.联系人物：分析情节作用时，要紧扣黛玉的性格特征，如多愁善感、敏感细腻、孤高自许、对美好事物的怜惜以及对自身命运的悲叹。《葬花吟》的内容是理解其内心世界的关键，“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”等诗句直接抒发了其对生命无常的悲慨。

（二）人物形象分析题

示例：结合《三国演义》中“草船借箭”的故事，分析诸葛亮的主要性格特征。

解题思路：

1.明确人物与事件：核心人物是诸葛亮，核心事件是“草船借箭”。

2.回归文本细节：思考在“草船借箭”过程中，诸葛亮是如何应对周瑜的刁难（限十日造十万支箭）、如何做准备（请鲁肃相助、备船备物）、如何利用天时（大雾）、如何利用地利（江面）、如何揣摩人心（曹操多疑的性格）、如何从容调度的。

3.提炼性格特征：从上述分析中提炼诸葛亮的性格，如神机妙算（预知大雾、算准曹操反应）、足智多谋（巧妙化解危机，反将周瑜一军）、从容镇定（面对周瑜的逼迫和江上的风险均镇定自若）、知人善任（对鲁肃的信任与利用，对曹操性格的准确把握）。

4.结合事例分析：务必做到“论从史出”