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小学科学实验课教案设计汇总

小学科学实验课是培养孩子们科学素养、动手能力和探究精神的重要阵地。一份精心设计的教案，能够有效地引导学生从现象观察到本质思考，激发其对科学世界的好奇心与求知欲。本汇总旨在提供一系列覆盖小学不同年级、不同科学领域的实验课教案设计思路与实例，注重科学性、趣味性与可操作性的统一，希望能为一线科学教师提供有益的参考与启发。

一、生命科学领域实验教案

生命科学是与孩子们自身联系最为紧密的学科，通过观察和探究身边的生命现象，能帮助他们建立对生命的尊重与理解。

实验一：种子发芽需要什么条件？

*适合年级：三年级下册

*实验目标：

1.知识与技能：通过对比实验，探究影响种子发芽的基本条件（水分、空气、适宜温度）。学习设计简单的对比实验，培养观察、记录和分析实验现象的能力。

2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析结论”的科学探究过程。

3.情感态度与价值观：体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和合作精神，激发对植物生长的兴趣。

*实验材料：

相同大小的透明塑料杯或培养皿若干、饱满的绿豆（或黄豆）种子若干、纸巾或棉花、清水、标签、记号笔、冰箱（提供低温环境，可选）。

*实验步骤：

1.提出问题：春天来了，种子会发芽。那么，种子发芽到底需要哪些条件呢？

2.作出假设：引导学生根据生活经验，对种子发芽所需条件进行猜测（如：水、土、阳光、空气、暖和的温度等）。

3.设计实验：

*选择几个主要的变量进行探究，如水分、空气、温度。

*准备三组对比实验：

*第一组（探究水分）：两个杯子，A杯放入湿润的纸巾和种子，B杯放入干燥的纸巾和种子，均置于室温、有空气环境。

*第二组（探究空气）：两个杯子，A杯放入湿润纸巾和种子，保持通风；B杯放入湿润纸巾和种子后，用塑料袋密封（或用水完全淹没种子，以隔绝空气），均置于室温。

*第三组（探究温度）：两个杯子，A杯放入湿润纸巾和种子置于室温，B杯放入湿润纸巾和种子置于冰箱冷藏（低温环境）。

*强调“对比实验”的关键：每组实验中，只有一个条件不同，其他条件要保持相同。

4.动手操作：

*在每个杯子上贴上标签，注明组别、条件和日期。

*按照设计放入种子和纸巾，并控制相应条件。

5.观察记录：

*每天定时观察种子的变化，并将观察到的现象（如是否膨大、是否破皮、是否有根或芽长出等）用文字或图画记录在“种子发芽观察记录表”上。

6.分析结论：

*几天后，组织学生汇报观察结果。

*讨论：哪些杯子里的种子发芽了？哪些没有？为什么？

*得出结论：种子发芽需要适宜的水分、充足的空气和适宜的温度。（阳光和土壤不是种子发芽的必需条件，可后续拓展）

*实验现象与讨论：

*有适宜水分、空气和温度的种子会先吸水膨胀，然后种皮破裂，长出胚根，再长出胚芽。

*缺水的种子不萌发；缺乏空气的种子不萌发或萌发后很快腐烂；温度过低的种子萌发缓慢或不萌发。

*讨论：如果想让种子更快更好地发芽，我们应该提供怎样的环境？

*注意事项：

*选择颗粒饱满、无损伤的种子，以提高发芽率。

*控制好水分，既要湿润，又不能积水过多导致种子缺氧。

*提醒学生耐心观察，坚持记录。

*教学建议：

*本实验周期较长（约一周），需提前规划，并引导学生进行长期观察。

*鼓励学生大胆预测，并说明理由。

*实验过程中，引导学生思考“为什么要这样设计对比实验”，理解控制变量的重要性。

实验二：植物的向光性探究

*适合年级：四年级上册

*实验目标：

1.知识与技能：通过实验观察，了解植物生长具有向光性的特征。

2.过程与方法：学习运用观察法、实验法探究植物的生命特征，培养持续观察和记录的能力。

3.情感态度与价值观：激发对植物生命现象的探究兴趣，培养爱护植物的情感。

*实验材料：

生长状况相似的几盆同种植物（如豆苗、向日葵幼苗、绿萝等，最好是生长较快的）、不透光的纸盒（或黑色塑料袋）、剪刀、胶带等。

*实验步骤：

1.提出问题：我们经常看到阳台上的植物会朝着窗户的方向生长，这是为什么呢？植物的生长是不是和光照有关？

2.作出假设：植物的生长可能会朝着有光的方向。

3.设计实验：

*选取两盆生长状况相似的植物，标记为A（实验组）和B（对照组）。

*对A盆植物进行单侧光照处理：用不透光的纸盒罩住植物，在纸盒的一侧（如右侧）开一个小孔，确保只有小孔方向能射入光线。

*B盆植物放在自然光照条件下（或均匀光照条件下），不做特殊处理。

*保证两盆植物的水分、温度等其他条件