有理数概念及其应用教学设计.pdfVIP

2.1有理数

一、背景知识

《有理数》选自浙江版《义务教育课程·数学·七年级上

册》第一章《从自然数到有理数》中的第二节，这一章是开启整个初中阶段代数

学习的大门。《有理数》是本章的第二节。本节内容让学生在现实的情境中理解

负数的引入确实是实际生活的需要，感受到有理数应用的广泛性，是在小学学习

自然数和分数，数的概念的第一次扩充，是自然数和分数到有理数的衔接与

过渡，并且是以后学习数轴、绝对值及有理数运算的基础。

二、教学目标

1、知识目标：理解有理数产生的必然性、合理性；会判断一个数是正数还

是负数，能灵活运用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会将有理

数从不同的角度进行分类。

2、过程与方法：利用学生身边熟悉的事物引入负数、学习有理数；运用有

理数表示现实生活问题中的量；让学生经历有理数概念的形成及运用过

程，分析、总结的方法。

3、与能力目标：通过适当的情境资料，吸引学生的注意力，激发

学生的学习；在合作讨论中学会交流与合作，思维，提高创新

能力；通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高学生应

用数学能力和培养学生的分类思想。

三、教学重点、难点

重点：能应用正、负数表示具有相反意义的量和对有理数进行合理的分类。

难点：用有理数表示实际生活中的量。

四、教学设计

（一）创设情境探求新知

如图表示某一天我国5个城市的最低气温。

请合作讨论下列问题：

1、－20℃、－10℃、5℃、0℃、10℃这几个量分别表示什么？

2、你还在哪些地方见到过用带有“－”号的数来表示某一种量，请讲出来。

把学生讲出的较恰当的量写到黑板上，再学生把与之相对的量分别写在后

边，如：零下20℃——零上10℃，降低5米——升高8米，支出100元——

收入500元。指出这样的量就是具有相反意义的量，并从以下方面加以理解。

（1）具有相反意义的量是：意义相反，与值无关。

（2）区分“意义相反”与“意义不同”。

反问学生：以上具有相反意义的量能用我们学过的自然数和分数表示出来

吗？

显然是不能的。为了解决这样的实际问题，我们需要引进一种新的数——负数。

我们把一种意义的量（如零上）规定为正，用学过的数（零除外）来表示，这样

的数叫做正数，正数前面可以放上正号“＋”来表示（常省略不写），；把另一种

与之意义相反的量规定负，用学过的数（零除外）前面放上负号“－”来表示，

这样的数叫做负数（负号不能省略）。

如：“＋2”读做“正2”、“－3.3”读做“负3.3”等。

这样我们学过的数中又增加了新的数——负整数和负分数；相应地我们学过的自

然数和分数分别称为正整数和正分数。

（二）运用新知体验成功

填空：

1）规定为正，某公司去年亏损了2.5万元，记做__________万元，今

年了3.2万元，记做__________万元；

2）规定海平面以上的海拔高度为正，市高于海平面918米，

记做海拔__________米；盆地最低处低于海平面155米，记做海拔

__________米；

3）汽车在一条南北的上行驶，规定向北行驶的路程为正。汽

车向北行驶75km，记做________km（或_______km），汽车向南行驶100km，记做

________km；

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