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第三单元大单元设计

单元解析

人文主题分析。

本单元围绕“儿童生活”这一人文主题编排了《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》三篇课文，均以儿童视角表现了儿童的生活。语文园地三中的“日积月累”《小儿垂钩》以及口语交际“做手工”，也都与“儿童生活”这一主题有关。学习本单元过程中，学生可以结合生活来理解本单元的内容。

语文要素分析。

本单元语文要素之一是“阅读课文，能说出自己的体会或经历”。针对这一语文要素，课后题设计了核心问题，引导学生畅谈自己的体会或经历。比如《彩虹》中，联系课文中“我”为家人做的事情，说说自己的体会:《去外婆家》中交流自己的经历:《数星星的孩子》中，联系课文内容和生活经验说说自己的体会。

另一个语文要素是“借助词句，把握课文主要信息”，教师要训练学生抓住关键词句，提取相关信息进行讲述的能力。《彩虹》要求学生从课文中提取信息，梳理“我”想为家人做的事:《去外婆家》要求学生结合课文内容，说一说外婆家给“我”带来的乐趣:《数星星的孩子》要求学生抓住关键词句，说出爷爷告诉了张衡哪些知识，他听了以后是怎么想的，又是怎么做的。

学习任务群定位。

基于以上人文主题和语文要素的分析，参照《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的学段要求和课程内容组织与呈现方式，本单元定位于发展型学习任务群的“实用性阅读与交流”和“思辨性阅读与表达”。

通过单元整体分析，本单元的教材编写意图为:引导学生阅读以“儿童生活”为主题的课文，针对问题，能说出自己的体会或经历:能借助关键词句，把握课文主要信息。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“实用性阅读与交流”提出了“通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚地表达，有效传递信息。”“思辨性阅读与表达”提出了“通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观察、事实与材料及其关系。”以上两点与本单元的整体架是相通的。

整体构思。

本单元以“儿童生活”为主题编排了四篇课文，这些课文以儿童视角，表现儿童生活。单元语文要素和教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”，着重训练学生提取相关信息，借助词句进行讲述的能力，是本册第一单元“借助图片讲故事”基础上的能力训练提升，也是为二年级下“借助示意图、提示、表格内容等讲故事”，三年级“学习详细复述”，四年级“学习简要复述”，五年级“学习创造性复述”奠定基础。本单元教学要指导学生运用圈画关键词句、给关键词句排序等方法梳理课文内容，尝试讲述。并通过阅读课文，能说出自己的想法和感受。在口语交际中，结合课文学习的方法，按照一定顺序说说手工作品的制作过程。

教学目标及重难点

教学目标

认识51个生字，读准1个多音字，会写31个生字，会写31个词语，能正确辨析与运用同音字。

能正确、流利地朗读课文，理解课文的内容，背诵古诗《小儿垂钓》。

能针对问题，说出自己的感受或经历。

能借助关键词句，把握课文主要信息，感受童年生活的丰富多彩。

阅读课文《闻鸡起舞》，学习祖逖和刘琨勤奋刻苦的美好品质。

单篇教学重点

能够借助词句，尝试讲述课文内容

《彩虹》知道“我”想为家人做哪些事；《去外婆家》说一说外婆家带给“我”哪些乐趣；《数星星的孩子》梳理内容，知道爷爷告诉了张衡的知识，明确张衡的想法和做法；《做手工》按照顺序讲述自己制作手工的过程

课文内容介绍

《彩虹》。

课文以一个天真烂漫的儿童的视角，写“我”看到雨停后天上的彩虹，产生了一连串丰富的想象：“我”把彩虹想象成一座桥，然后联想到可以到桥上去帮爸爸浇田、拿妈妈的镜子照着梳头、把哥哥的秋千系上去荡来荡去。展现了儿童纯真善良的心地和奇妙的想象力。

《去外婆家》。

课文从儿童的视角展开，通过自然清新的笔触，描绘了在外婆家的各种有趣经历，既展现了大自然的丰饶美好，也传递出亲人间的温暖关怀。表达了童年记忆中对外婆家的深切眷恋。

《数星星的孩子》。

课文讲述了著名天文学家张衡小时候的故事。他小时候喜欢仰望星空，痴迷于数星星，并通过长期的观察发现了星星运动的规律。故事旨在激发学生的好奇心和求知欲，培养认真观察、坚持不懈的科学精神。

《语文园地三》。

《语文园地三》安排了“识字加油站”“字词句运用”“日积月累”“口语交际”“我爱阅读”几个部分，其中口语交际《做手工》安排的是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，旨在通过活动，提高学生的表达能力和动手实践能力，同时养成认真倾听的习惯。

活动任务框架

单元任务：儿童生活

任务一：探究彩虹的秘密

子活动任务一：探秘彩虹

子活动任务二：发现彩虹桥

子活动任务三：彩虹下的字迹

任务二：游览外婆家

子活动任务一：初探外婆家

子活动任务二：寻宝外婆家

子活动任务三：续探外婆家

子活动任务四：情暖外婆家

任务三：与张衡对话

子活动任务一：生字星光探

子活动任务二：故事星光