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研究报告

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教育教学质量持续改进制度

一、制度概述

1.制度背景

(1)近年来，随着我国教育事业的快速发展，教育教学质量成为社会各界关注的焦点。据教育部发布的《中国教育统计年鉴》显示，我国高等教育毛入学率已达到50%，中等职业教育在校生人数超过3000万。然而，在教育教学质量方面，仍然存在一些问题，如部分学校重数量轻质量，教师教学能力不足，学生综合素质有待提高等。为了提高教育教学质量，我国政府高度重视，陆续出台了一系列政策文件，旨在推动教育教学改革，提升教育质量。

(2)在制度背景方面，我国教育改革已经取得了显著成效。以浙江省为例，近年来，浙江省通过实施“教育现代化2035”规划，积极推进教育现代化建设，全面提高教育教学质量。据统计，2019年浙江省高考一本上线率达到了26.7%，比2018年提高了2.8个百分点。同时，浙江省还大力开展教育信息化建设，推进教育资源共享，通过“互联网+教育”模式，实现了优质教育资源的均衡配置。

(3)此外，国际竞争的加剧也使得提高教育教学质量成为我国教育发展的迫切需求。在全球化的背景下，我国教育面临着来自世界各国的挑战。根据世界银行发布的《世界发展指标》报告，我国教育支出占GDP的比例仅为4.2%，远低于发达国家平均水平。因此，为了提升我国在国际教育领域的竞争力，必须加强教育教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。在制度背景下，我国政府已经认识到提高教育教学质量的重要性，并采取了一系列措施，如实施素质教育、深化课程改革、推进教育评价改革等，以实现教育质量的全面提升。

2.制度目标

(1)制度目标旨在全面提高教育教学质量，确保学生全面发展。通过优化课程设置，强化实践教学，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在知识、技能、素质等方面达到更高标准。

(2)制度目标强调构建科学合理的评价体系，以学生发展为中心，关注学生个性差异，促进教育公平。通过多元化的评价方式，全面评估学生的综合素质，激发学生的学习兴趣和潜能。

(3)制度目标致力于提升教师队伍的整体素质，加强教师专业发展，提高教师教育教学能力。通过实施教师培训、职称评定、绩效考核等制度，激发教师的工作热情，促进教师队伍的稳定和持续发展。

3.制度原则

(1)制度原则首先强调以人为本，尊重学生主体地位，关注学生个性化发展。在教育教学中，以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维。同时，注重学生的全面发展，不仅关注学生的学术成绩，还重视学生的身心健康、道德品质和社会责任感。

(2)制度原则坚持质量导向，将提高教育教学质量作为核心任务。要求各教育机构制定科学合理的教学计划，优化教学内容和方法，加强教学过程管理，确保教学质量。此外，强调持续改进，鼓励教育工作者不断反思和创新，通过教学研究、教学实践等方式，提升教育教学水平。

(3)制度原则倡导公平公正，保障教育资源的均衡分配。要求教育管理部门制定公平的教育政策，确保教育机会对所有学生开放。在教育资源配置上，优先保障农村、贫困地区和弱势群体的教育需求，缩小地区间、城乡间、校际间的教育差距。同时，强调依法治教，确保教育制度的实施符合国家法律法规，维护教育秩序，保障教育公平。

二、组织架构与职责

1.组织架构

(1)组织架构方面，本制度设立教育教学质量管理委员会，作为教育教学质量管理的最高决策机构。委员会由学校校长、教学副校长、各学院院长、教学秘书、教学督导以及相关职能部门负责人组成。委员会负责制定教育教学质量管理方针、政策和规划，协调解决教育教学质量管理中的重大问题。

(2)在委员会下设教育教学质量管理办公室，作为教育教学质量管理的执行机构。办公室负责具体实施委员会的决策，组织开展教育教学质量评估、监控和改进工作。办公室设有主任一名，副主任一名，由教学副校长兼任，下设教学质量管理科、教学质量评估科、教学改进科等职能部门，分别负责相关具体工作。

(3)各学院设立教育教学质量监控小组，负责本学院的日常教育教学质量管理。监控小组由学院院长、教学副院长、教学秘书、教学督导、专业负责人等组成。小组负责收集教学信息，组织教学质量检查，评估教学效果，并提出改进建议。此外，学院还设立教学质量信息反馈渠道，鼓励师生积极参与教学质量评价和改进工作，形成全校范围内的教学质量监控网络。

2.职责分工

(1)教育教学质量管理委员会负责制定和监督实施教育教学质量管理方针、政策和规划，其主要职责包括：审阅和批准教育教学质量管理计划；监督教学质量评估和监控工作的实施；协调解决教育教学质量管理中的重大问题；定期召开会议，讨论和决策教育教学质量管理的重要事项；确保教育教学质量管理制度的有效执行。

(2)教育教学质量管理办公室作