统编版语文二年级下册5 雷锋叔叔，你在哪里 课件.pptxVIP

雷锋叔叔，你在哪里;同学们，当春风吹过校园的小路，当细雨滋润枝头的嫩芽，你们是否听过一个温暖的名字？他叫雷锋——一个用行动写下“奉献”的叔叔。今天，让我们踏上寻找雷锋的旅程：他曾在泥泞中背起迷路的孩子，在工地上挥汗如雨地帮助战友，在日记本里写下“把有限的生命投入无限的为人民服务中去”。想知道他的足迹藏在哪些角落吗？让我们一起在文字里，寻找那个永远年轻的身影。;任务：

寻找雷锋叔叔爱的足迹;搜集资料

确定寻找方向;;朗读课文

（1）读准字音，读通句子。

（2）圈出生字，画出新词。

（2）标一标诗歌各小节的序号。;字词识记卡;我知道“年迈”是“年纪老”的意思。我是通过结合语境、联系上下文的方法知道的。;zuó;wān;指导书写;指导书写;指导书写;自由读诗歌，说一说：“我们”都去了哪里寻找雷锋叔叔的足迹？;恭喜你集全资料，确定了寻找的方向。我们一起出发，去寻找雷锋叔叔的足迹吧！;;沿着小溪寻找;答：因为雷锋的事迹像溪水一样流淌在生活的各个角落，“足迹”代表他默默奉献的痕迹。诗人用具体意象，告诉读者雷锋精神藏在点滴善行中，需要用心观察。;细读诗句，结合图片，想象画面。;1.“长长的小溪”：语速放缓，“长长”重读，读出溪水的绵延感。

2.“寻找雷锋的足迹”：语气坚定，“足迹”轻读但清晰，表现追寻的执着。

3.“你在哪里”：两次呼唤逐步递进，第二次可稍延长音调，读出疑惑与期盼。;以“寻找雷锋足迹”为主线，通过“长长的小溪”这一意象，引发对雷锋精神的追寻。诗句反复呼唤“你在哪里”，既表达对雷锋的怀念，又暗示雷锋精神无处不在，需要用心发现。;;1.“泥泞”：指雨后道路湿滑、布满烂泥的状态，说明当时环境恶劣，反衬雷锋一心助人的品质。

2.“脚窝”：脚印留下的凹痕，既指实际印记，也象征雷锋精神在人们心中留下的深刻痕迹。

3.“蒙蒙的细雨”：“蒙蒙”形容细雨迷蒙的状态，营造朦胧、温暖的氛围，暗示雷锋默默无闻的付出。;长长的小溪;蒙蒙的细雨;抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”中，“抱”和“冒”两个动词连用，生动刻画雷锋急切又坚定的动作：一边呵护孩子，一边抵御恶劣天气，凸显他全然不顾自己、一心帮助他人的品质。;答：因为“脚窝”比“脚印”更具体、更有画面感，能让人联想到雷锋在艰难环境中留下的痕迹。它既是实际存在的印记，又象征雷锋精神深深烙印在人们心里，平凡却深刻。

;轻声读第3、4小节，说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？;;;“踏着路上的荆棘”中，“踏”字生动刻画雷锋行走时的姿态，仿佛每一步都带着坚定与疼痛（被荆棘刺痛），但依然坚持背大娘走过，突出他“把苦难留给自己，把温暖带给他人”的品质。

;;;答：因为“露珠”比“汗水”更具美感和诗意，既表现雷锋劳作的艰辛（如露珠般凝结汗水），又暗示他的善行如同露珠滋润花朵，让他人生活更美好。这一比喻将平凡行为升华为精神之美。;朗读第5小节，说一说：雷锋叔叔在哪里？在干什么？;近义词辨析;想一想：我们四处寻觅，又在哪里遇见了雷锋？他在帮助谁？怎么帮？;原来，雷锋叔叔从没有离开——他是扶老人过马路时伸出的手，是为同学补课到黄昏的身影，是社区里默默清扫积雪的背影。当我们弯腰捡起一片废纸，当我们给同桌递去一块橡皮，当我们对陌生人露出一个微笑，雷锋叔叔的精神就住进了我们心里。同学们，让“雷锋”成为我们的行动代号吧，把温暖种进每一个春天，让他的故事在新时代继续生长，好吗？;;结构梳理;一、词语巧搭配。;二、你们身边一定有许多小雷锋，请夸一夸他们吧。;这首儿童诗通过描写寻找雷锋的足迹，赞扬了雷锋的精神，呼唤我们向雷锋学习，真诚地去关心、帮助别人，使成为我们每个人的自觉行为。;