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小学数学乘法口诀教学经验分享

在小学数学教学中，乘法口诀的掌握是一个至关重要的基础环节。它不仅直接影响学生后续乘除法计算的速度和准确性，更在一定程度上关系到学生对数学学习的兴趣和信心。多年的教学实践让我深刻体会到，口诀教学并非简单的死记硬背，而是一个需要智慧和耐心，引导学生从理解到应用，最终内化为自身能力的过程。在此，我愿将一些心得体会与各位同仁交流分享。

一、教学准备：夯实基础，做好铺垫

乘法口诀的学习，并非孤立存在。在正式开始口诀教学前，充分的铺垫工作能起到事半功倍的效果。

首先，深刻理解乘法的含义是前提。学生必须先明白“乘法是求几个相同加数和的简便运算”。在低年级，我会通过大量的同数连加算式和具体情境（如摆放小棒、数图片中的物体个数），引导学生感知“几个几”的概念。例如，在教学“3个2相加”时，我会让学生先用加法计算，再引导他们思考：“有没有更简单的方法来表示这种相同加数的加法呢？”从而自然地引出乘法算式，为后续口诀的学习奠定认知基础。

其次，乘法算式的读写与各部分名称的认识要清晰。学生需要熟练掌握“×”的读法、写法，以及乘数、积的概念。这看似简单，但对于初次接触的学生来说，清晰的概念界定是准确理解和运用口诀的保障。

二、口诀教学：策略引领，化难为易

口诀本身是抽象的数字组合，如何让学生在理解的基础上轻松记忆，是教学的核心。

（一）情境引入，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在教学每一组新的口诀时，我都会尝试创设与学生生活相关或他们感兴趣的情境。比如，教学“5的乘法口诀”，可以联系学生的手指数；教学“6的乘法口诀”，可以结合教室里的课桌排列（每列几张，有几列）。这些贴近生活的情境能让学生感受到数学的实用性，从而激发学习口诀的内在动力。

（二）探索规律，理解记忆

死记硬背不仅效率低下，而且容易遗忘。引导学生主动探索口诀中的规律，是加深理解、提高记忆效果的关键。

1.“几的口诀有几句”：让学生观察发现，1的口诀有1句，2的口诀有2句，以此类推，直到9的口诀有9句。

2.相邻口诀间的关系：例如，在学习2的乘法口诀时，引导学生发现“二二得四”比“一二得二”多2，“二三得六”比“二二得四”多2，从而理解相邻两句口诀的结果相差一个乘数（这里是2）。这种规律的发现，能帮助学生在忘记某句口诀时，通过前后句进行推导。

3.积的奇偶性：观察发现，与偶数相乘的积是偶数，与奇数相乘的积可能是奇数也可能是偶数，这也能帮助学生初步判断口诀结果的合理性。

4.特殊口诀的强化：如“一一得一”、“二二得四”……“九九八十一”这些平方数口诀，以及“一九得九”、“二九十八”……“九九八十一”与“一九得九”、“八九七十二”……“九九八十一”这种乘数互换结果相同的口诀（渗透乘法交换律思想，但不出现术语），可以进行对比强化。

（三）多种形式，强化练习

口诀的熟练掌握需要反复练习，但单一的重复会让学生感到枯燥。因此，练习形式要多样化、游戏化。

1.对口令：师生对口令、生生对口令（如老师说“三七”，学生对“二十一”）。

2.开火车：按顺序或随机抽学生背诵口诀。

3.找朋友：将算式卡片与口诀卡片或得数卡片配对。

4.听算、看算结合：老师口头说算式，学生说得数；或出示算式卡片，学生快速说得数。

5.利用教具、学具：如使用乘法口诀表转盘、自制口诀卡片等。

6.融入生活场景：解决一些简单的实际问题，如“一个文具盒8元，买3个需要多少钱？”让学生在应用中巩固口诀。

（四）突破难点，因材施教

在乘法口诀中，“7、8、9”的口诀因其数值较大，学生记忆起来相对困难，是教学的难点。针对这些，可以采取一些小技巧：

*故事联想：例如，“孙悟空在炼丹炉里待了七七四十九天”，帮助记忆“七七四十九”；“八九七十二变”帮助记忆“八九七十二”。

*手指操：特别是9的乘法口诀，有专门的手指操可以辅助记忆，直观形象，学生很感兴趣。

*重点辅导：对于个别掌握较慢的学生，要进行耐心辅导，找出症结所在，是不理解意义还是记忆方法不对，切忌一味批评指责。可以利用课后时间进行“小老师”互助或者个别抽查。

三、关注差异，鼓励为主

每个学生的认知水平和记忆特点都存在差异。在教学中，要尊重这种差异，不搞“一刀切”。对于记忆速度快、准确率高的学生，可以适当增加一些拓展性练习，如编制口诀应用题、探索更复杂的规律等；对于暂时落后的学生，则要多鼓励、多肯定，帮助他们找到适合自己的记忆方法，树立学好口诀的信心。一句“你进步了！”“这个方法不错！”往往能给学生带来巨大的学习动力。要让每个学生都能在原有基础上获得进步，体验到成功的喜悦。

四、总结与反思

乘法口诀的教学，是一个循序渐进、螺旋上升的过程。它不仅仅是让学生记住那些枯燥的数字组合，更重要的是在这个过程中培养学