专题复习02 一元一次方程含参问题 重难点压轴题培优讲义（2025-2026学年人教版数学七年级上册）教学设计.docxVIP

专题复习02一元一次方程含参问题重难点压轴题培优讲义（2025-2026学年人教版数学七年级上册）教学设计

一、教材分析

一元一次方程是人教版七年级上册数学核心内容，是学生从算术思维向代数思维过渡的关键载体，而含参问题则是一元一次方程知识的延伸与深化，更是连接基础运算与综合应用的重要桥梁。从教材编排来看，含参问题并未单独设立章节，而是融合在一元一次方程的解法、应用及拓展习题中，体现了“螺旋式上升”的编排理念。

本节课专题复习聚焦含参一元一次方程，其核心价值在于培养学生对“参数”的理解与处理能力——参数作为未知常数，既考验学生对一元一次方程定义、解法等基础知识点的掌握程度，也要求学生具备分类讨论、转化化归等数学思想。从新课标要求来看，本节课内容契合“数与代数”领域中“能根据具体问题中的数量关系列出方程，理解方程的解的意义，能运用方程解决简单问题”的要求，同时为后续八年级一次函数、二元一次方程组等含参问题的学习奠定基础。

学生此前已掌握一元一次方程的基本解法（去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1），理解了方程的解的定义，但对“参数”的概念较为陌生，容易混淆参数与未知数的区别，在处理含参问题的分类讨论、多解或无解情况时，常常出现思路不清晰、漏解或错解的问题，因此需要通过专题复习的形式，系统梳理知识点，强化解题方法与思想渗透。

二、教学目标

（一）学习理解

1.明确一元一次方程中“参数”的含义，能准确区分参数与未知数，理解含参一元一次方程的本质仍是“只含一个未知数、未知数的最高次数为1且等号两边都是整式”的方程。

2.掌握含参一元一次方程的基本解法，能在含参数的情况下，按照常规步骤将方程化为“ax=b”的标准形式，并理解a、b的取值与方程解的存在性、唯一性之间的关联。

3.能准确理解“方程的解满足某条件”“方程有唯一解、无解或无数解”等核心问题的含义，建立知识点间的关联。

（二）应用实践

1.能运用含参一元一次方程的解法，解决“已知方程的解求参数值”“已知方程的解的范围求参数取值范围”等基础题型，步骤规范、计算准确。

2.能根据“ax=b”中a、b的取值情况，判断方程的解的情况；反之，能根据方程的解的情况（唯一解、无解、无数解）求参数的取值或取值范围，初步运用分类讨论思想。

3.能解决含参一元一次方程与代数式求值、简单不等式相结合的综合题型，提升知识迁移与应用能力。

（三）迁移创新

1.能在复杂含参情境中（如含多个参数、参数隐藏在文字描述中），提炼数量关系，建立含参一元一次方程模型，解决压轴类问题。

2.能灵活运用分类讨论、转化化归思想，解决含参问题中的多解、存在性等探究类问题，培养逻辑推理与创新思维。

3.能通过对含参问题的解题反思，总结解题规律与方法，形成个性化的解题策略，提升数学核心素养。

三、重点难点

（一）教学重点

1.含参一元一次方程的基本解法，能准确将方程化为“ax=b”的标准形式。

2.已知方程的解或解的条件求参数值（或取值范围）的解题方法。

3.方程“ax=b”的解的情况与a、b取值之间的关系及应用。

（二）教学难点

1.理解参数的“常数属性”与“未知特性”，准确区分参数与未知数，克服思维混淆。

2.含参问题中分类讨论思想的运用，尤其是在判断方程无解、无数解时的分类标准确立。

3.含参一元一次方程与其他知识结合的综合压轴题的分析与解决，提升知识整合与迁移能力。

四、课堂导入

师：同学们，我们已经系统学习了一元一次方程的解法，大家回忆一下，一个方程要成为一元一次方程，需要满足哪些条件？（引导学生回顾一元一次方程的定义：只含一个未知数、未知数的最高次数为1、等号两边都是整式）

师：非常好！那我们来解一个熟悉的方程：2x+3=7，谁能上台展示一下解题过程？（学生完成解题，得出x=2）这个方程的解是唯一的，对吧？那如果我把这个方程改一改，变成2x+k=7（其中k是常数），大家观察一下，这个方程还是一元一次方程吗？（学生思考后回答：是，因为只含一个未知数x，最高次数1）

师：那如果我再给出一个条件——这个方程的解是x=3，大家能求出k的值吗？（学生尝试解题，引导学生将x=3代入方程，得到2×3+k=7，解得k=1）像k这样的常数，我们称之为“参数”，今天我们就专门针对这类“含参一元一次方程”展开专题复习，探究其中的重难点问题。通过今天的学习，大家不仅能解决已知解求参数的问题，还能判断含参方程的解的情况，甚至解决一些压轴难题。

五、探究新知

（一）核心概念梳理：含参一元一次方程的定义

师：首先我们明确，含参一元一次方程指的是方程中除了未知数外，还含有一个或多个不确定常数（即参数）的一元一次方程。例如：