破陈规启新程，深耕堂育新人——在全体教师会上的发言.docxVIP

破陈规启新程，深耕堂育新人——在全体教师会上的发言

各位老师：

大家上午好！春山可望，奋进当时；教坛逐光，笃行不怠。今天，我们齐聚一堂，召开本次全体教师大会，核心是凝聚共识、破解难题，找准课堂教学质量提升的突破口，推动我校教育教学工作再上新台阶。当前，教育改革持续深化，新课标、新要求、新学情，对我们的课堂教学提出了更高、更实的挑战。“教者如灯，点亮万千学子前路；课堂如壤，孕育无数成长希望”，唯有打破陈旧壁垒、创新教学路径，才能让课堂焕发新生机，让教育彰显新价值。

一、认清形势：以清醒认知，扛起课堂育人使命

课堂是教育教学的主阵地，是落实立德树人根本任务的关键载体，更是我校提升办学品质、增强核心竞争力的核心所在。没有高质量的课堂，就没有高质量的教育；没有有温度的课堂，就没有有素养的成长。这句话不仅是教育界的共识，更是我们每一位教育工作者必须坚守的初心。

当下，我们面临的学情与教情已然发生深刻变化。一方面，新时代学生思维活跃、个性鲜明，对知识的需求不再局限于课本灌输，更注重体验感、参与感和获得感，传统“填鸭式”“一刀切”的教学模式，早已难以适应学生全面发展的需求，甚至会束缚学生的思维活力。另一方面，信息技术与教育教学深度融合的趋势不可逆转，线上线下融合教学、智慧课堂建设等新形式，既为我们优化课堂提供了便利，也对我们的教学理念、教学技能提出了新考验。

此外，从学校发展大局来看，提升课堂教学质量，既是回应家长期盼、培育时代新人的责任所在，也是我校突破发展瓶颈、实现弯道超车的必由之路。“逆水行舟，不进则退”，我们必须清醒认识到，唯有正视差距、补齐短板，主动破旧、大胆立新，把课堂质量抓细抓实，才能不负学生、不负家长、不负教育初心。

二、破旧立新：以理念革新，筑牢课堂教学根基

“穷则变，变则通，通则久”，课堂教学的创新，首先要从理念革新做起。理念是行动的先导，只有打破陈旧的教学思维，树立科学、先进的教学理念，才能让课堂教学真正活起来、实起来。结合我校教学实际，我认为，课堂教学设计要坚守三大原则、聚焦三大核心，做到守正与创新并重。

一是坚守“以生为本”原则，凸显学生主体地位。课堂不是教师的“独角戏”，而是师生互动、生生互助的“交响乐”。我们要彻底打破“教师讲、学生听”的陈旧模式，摒弃“重成绩、轻素养”“重结果、轻过程”的片面认知，把学生放在课堂的中心位置。教学设计要充分考虑学生的认知规律、学习基础和个性差异，让每个学生都能参与其中、有所收获，真正实现“因材施教”，让课堂成为学生成长的乐园。

二是坚守“实效为先”原则，杜绝形式主义。课堂教学的核心是“有效”，所有创新都要围绕“提质增效”展开。我们要摒弃华而不实的教学形式，不搞“花架子”、不做“表面文章”，聚焦教学重难点，优化教学环节，让每一分钟课堂时间都能发挥最大价值。无论是教学设计、课堂互动，还是作业布置、课后反馈，都要立足实效，做到简洁高效、贴合实际。

三是坚守“融合创新”原则，激活课堂内生动力。我们要打破学科之间的壁垒，推动跨学科融合教学，让知识不再孤立；要主动拥抱信息技术，合理运用智慧教学工具，优化教学方法，丰富教学内容，让课堂教学更具趣味性、实效性。同时，要鼓励教师结合学科特点，大胆尝试情境教学、探究式教学、合作式教学等新方式，让课堂从“被动接受”转向“主动探究”。

在坚守原则的基础上，课堂教学设计还要聚焦三大核心要素。一是聚焦“目标精准”，紧扣新课标要求，结合教材内容和学生实际，明确每一节课的教学目标，让教学有方向、有重点；二是聚焦“互动有效”，设计贴合学情的互动环节，鼓励学生大胆发言、主动探究，让师生、生生之间形成有效对话；三是聚焦“素养落地”，将核心素养培育融入课堂教学全过程，不仅教知识，更教方法、养品格，实现“教书”与“育人”的有机统一。

三、笃行实干：以行动担当，共筑课堂新辉煌

理念的革新最终要落实到行动上，课堂质量的提升，离不开每一位教师的辛勤付出和不懈努力。在这里，我向全体教师提三点希望与要求。

第一，勤于学习，提升专业素养。“学如逆水行舟，不进则退”，作为教师，我们要树立终身学习的理念，主动学习新课标、新理论、新技能，积极参与教研活动、听课评课，借鉴先进教学经验，反思自身教学不足。要不断提升自身的专业能力和教学水平，努力成为业务精湛、素养全面的新时代教师，以过硬的专业能力，支撑课堂教学的创新与提升。

第二，勇于实践，大胆创新突破。创新从来不是一句口号，而是融入日常教学的每一个环节。希望各位教师主动打破陈旧教学模式的束缚，结合自身学科特点和学生实际，大胆尝试新的教学方法、新的课堂形式，把创新理念融入教学设计、课堂实施、课后反思的全过程。要敢于试错、勇于改进，在实践中探索适合自己、适合学生、适合学科的教学路径，让每一堂课都有新意、有实效。

第三，乐于协作，凝聚育人合力。“单