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提升中学英语听力效能：基于策略培养的课例设计与实践

在中学英语教学的诸多环节中，听力作为语言输入的重要途径，其教学质量直接影响学生语言综合运用能力的发展。然而，当前部分听力课堂仍存在学生被动接受、策略运用匮乏、训练效果不佳等问题。本文旨在通过一个具体的课例设计，探讨如何在中学英语听力教学中融入策略指导，激发学生的主体性，提升听力理解的效率与准确性，以期为一线教学提供可借鉴的实践范式。

一、课例背景与设计理念

本课时选自某版本初中英语教材，主题围绕“周末活动(WeekendActivities)”展开，适合七年级下学期学生。该年龄段学生已具备一定的词汇积累和简单对话理解能力，但在捕捉关键信息、进行合理推断以及长对话或语篇的整体把握方面仍有不足。

本课例设计秉持“以学生为中心，以策略为导向”的理念，强调听力过程的主动性与互动性。通过精心设计的“听前-听中-听后”系列活动，引导学生运用预测、抓关键词、记笔记、推断等听力微技能，将听力训练从单纯的“信息接收”转变为“积极的意义建构”过程。同时，注重将听力内容与学生的生活实际相联系，提升学习兴趣与语用意识。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.能听懂关于周末活动的简短对话及语篇，理解主要内容和关键信息（如活动类型、时间、地点、人物感受等）。

2.能运用预测、抓关键词、简单笔记等策略辅助听力理解。

3.能根据听力内容完成填空、选择、简短回答等任务，并能进行简单的信息转述与讨论。

（二）过程与方法

1.通过参与听前预测活动，学会激活已有知识，对听力材料内容进行初步判断。

2.在听中环节，通过不同任务驱动，练习有针对性地获取信息和处理信息。

3.在听后活动中，通过小组讨论、角色扮演等形式，深化对听力内容的理解，并尝试运用所学语言进行表达。

（三）情感态度与价值观

1.培养积极参与听力活动的兴趣和信心，克服畏难情绪。

2.乐于了解他人的周末生活，并能积极分享自己的周末安排与感受。

3.体会合理安排课余时间的重要性。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生运用有效的听力策略（尤其是预测和抓关键词）理解关于周末活动的对话及语篇。

*教学难点：如何帮助学生在听取较长语篇时保持注意力，并准确捕捉和记忆关键信息；如何引导学生进行合理的逻辑推断。

四、教学对象分析

本课教学对象为七年级下学期学生。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与互动性强的活动。经过半年多的初中英语学习，已掌握一定量的基础词汇和句型，能够进行简单的日常交流。但在听力理解的深度和广度上仍需加强，对听力策略的运用意识和能力尚显不足。部分学生可能存在听力焦虑，需要教师的鼓励与引导。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、录音机或播放器、听力材料（对话2-3段，语篇1段）、练习题、活动指令卡、相关图片或实物道具。

2.学生准备：课本、笔记本、文具。

六、教学过程

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.日常问候与自由谈话：

*Teacher:Goodmorning,class!Howareyoutoday?Didyouhaveagoodweekend?

*与几位学生简短交流周末做了什么，如：Whatdidyoudolastweekend?Didyougoanywhereinteresting?

2.图片导入与词汇激活：

*展示几幅关于不同周末活动的图片（如：goshopping,watchamovie,playbasketball,visitgrandparents,dohomework,readbooks等）。

*Teacher:Lookatthesepictures.Whataretheydoing?Doyoudotheseactivitiesonweekends?引导学生说出图片中的活动名称，复习或学习相关动词短语。

*板书核心词汇短语，如：gohiking,haveapicnic,stayathome,watchTV,feelrelaxed,busy,happy等。

*设计意图：*通过日常对话和图片展示，自然导入主题，激活学生已有的相关词汇和生活经验，为后续听力活动做好铺垫，同时营造轻松的课堂氛围。

（二）听前活动(Pre-listening)(约7分钟)

1.任务呈现与预测指导：

*Teacher:Today,wearegoingtolistentosomepeopletalkingabouttheirweekends.F